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title: "視障學生的數位教材無障礙，先從替代文字開始檢查"
description: "從老師製作與審查的角度，整理出製作螢幕報讀軟體相容資料時所需的替代文字與文件結構化原則。"
lang: "zh-Hant"
date: "2026-06-11T15:00:00.000Z"
updated: "2026-06-28T02:37:00.000Z"
tags: ["無障礙","視覺障礙","替代文字","螢幕報讀軟體"]
canonical: "https://flipsson.com/tw/blog/eJzT9ha4CKvA"
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# 視障學生的數位教材無障礙，先從替代文字開始檢查

視障學生是用螢幕報讀軟體（螢幕閱讀器）聽取資料的。然而老師用心製作的 PDF，到了報讀軟體那裡卻常常只被唸成 ==「圖片」這一個詞==。圖裡的核心資訊就這樣整個消失了。無障礙與其說取決於昂貴的設備，不如說取決於製作資料時的小習慣。AI 能幫忙產生替代文字，但審查是人的工作。

## 與報讀軟體相容的資料需要什麼

報讀軟體會依文件的結構來唸。沒有結構就會迷路。

- **替代文字**：為所有圖片加上說明內容的句子。不要寫成「圖表 1」，而要寫成「氣溫從 3 月到 6 月持續上升的圖表」。
- **標題結構**：把大標與小標指定為標題階層，而不是只調外觀樣式，讓報讀軟體能像目錄一樣瀏覽。
- **閱讀順序**：在左右分欄的版面裡，別讓閱讀的順序打結。
- **表格標題列的指定**：表格必須標明標題列，儲存格的意義才傳達得出去。

> 做得好的無障礙資料，並不只是為視障學生而做。結構清楚的資料，對所有學生都更好讀。

## 低視力學生需要另一套處方

「視覺障礙」這一個詞裡，全盲與低視力被綁在一起，但需要的支援其實相當不同。全盲學生依賴螢幕報讀軟體，低視力學生則往往是 ==盡量運用殘餘視力== 更有效。這時放大字級、高對比的配色、粗體字型、螢幕縮放比例的調整才是關鍵。同一份資料，有的學生覺得白底黑字最舒服，有的學生則非得黑底黃字才讀得下去。因此與其把資料固定成一種樣子，不如讓學生能 ==自己調整顏色、大小與縮放比例==。圖片要用夠大的原始檔，放大到很細也不會糊掉；如果是紙本資料，就事先準備放大影印本。核心不是診斷名稱，而是配合那位學生實際上是怎麼看見的。即使在同一個分類裡也細心區分處方，正是無障礙品質的分水嶺。

## 製作與審查流程

1. 用 AI 產生圖片替代文字的初稿，但 ==一定要審查它是否符合學科脈絡==。自動產生的說明很容易漏掉重點。
2. 算式與圖表很難靠朗讀傳達，因此要一併寫上用文字說明的版本。
3. 完成的資料要親自用報讀軟體聽一遍來檢查。只用眼睛看很難找出問題。
4. 不要只靠顏色來區分資訊（也要考慮色覺障礙的學生）。
5. 評量用的資料要更嚴格審查，避免學生因為無障礙問題而失分。

## 重點整理

視障學生的數位無障礙，從 ==製作資料的習慣== 出發。顧好替代文字、標題結構、閱讀順序與表格標題列，報讀軟體就能完整傳達內容。AI 能很快給出替代文字的初稿，但學科脈絡的審查得由人來做，而親自用報讀軟體聽過一遍，是最可靠的收尾。