---
title: "專案式跨域課堂，串連多個科目的 AI 運用單節設計圖"
description: "收錄在把國語、社會、自然科串成同一個主題的跨域專案中，分階段配置 AI 的課堂設計。"
lang: "zh-Hant"
date: "2026-03-24T15:00:00.000Z"
updated: "2026-06-28T02:37:00.000Z"
tags: ["跨域課堂","專案","學科整合","課堂設計"]
canonical: "https://flipsson.com/tw/blog/iZd74KowEMhB"
---

# 專案式跨域課堂，串連多個科目的 AI 運用單節設計圖

當各科目都能好好運用 AI 之後，下一個問題自然浮現：把多個科目編織成一個專案時，AI 該擺在哪裡？跨域課堂的資料蒐集、分析、表達是串成一條流程的，因此每個階段 AI 的角色都必須不同。==在跨域課堂裡把 AI 一次全部打開，學生就消失了；分階段以不同方式打開，學生就活了過來。== 關鍵在於配置。

## 讓 AI 在各階段扮演不同角色

以「解決我們社區的環境問題」這個跨域主題為例，來分配各階段的 AI 角色。

1. **收斂主題（國語〔韓國學校的國文科〕、社會）**：向 AI 索取「這個主題底下值得探討的五個細部問題」，據以決定探究問題。
2. **分析資料（社會、自然科）**：拿著學生親自蒐集的資料，請 AI 檢核「這份資料的限制或缺漏的觀點」。分析本身由學生來做。
3. **表達（國語、美術）**：做出發表教材的草稿後，請 AI 檢核「第一次聽的人會混淆的地方」並加以修整。

> 跨域課堂的妙處，在於一個主題穿越多個科目的眼睛之後變得立體。AI 只是讓每一隻眼睛看得更清楚而已。

像這樣分好階段，==AI 在每個階段擔任不同角色，核心思考則由學生來做。==

## 一個專案的運作檢核清單

推動為期兩週的跨域專案時，請檢核以下項目。

- **分離角色**：每個階段都先各寫一行，列明 AI 要做的事與學生要做的事。
- **資料要由學生親手取得**：問卷、測量、訪談這類原始資料，一定要由學生親自蒐集。以防止 AI 產出的假資料。
- **事實查證**：AI 提出的統計或案例，要用官方出處交叉確認。
- **貢獻紀錄**：讓學生記錄自己在各階段如何使用 AI，以區分自身思考與工具使用。

在以這種方式推動跨域專案的學校裡，==學生即使使用工具，仍能自己說明自己的結論==。正因為把 AI 分階段配置，才同時抓住了便利與學習。

跨域課堂還有一件要顧的事，就是科目之間評量的平衡。當一個專案牽涉多個科目，一不小心就容易變成只有表達華麗的發表拿到高分，真正的分析深度反而被埋沒。因此最好==事先分配好各科目想看的核心素養，各自訂立評量標準==。像是國語看邏輯性寫作、社會看資料詮釋、自然科看探究過程。這樣一來學生也不會偏向某一邊，而會把力氣均勻地投注在整個專案上。串連多個科目的課堂，妙處就在於學生在把一個主題鑽研到底的過程中，會輪流取出彼此不同的思考工具來使用。

## 重點整理

在跨域專案中，AI 不該一次全上，而要在各階段被賦予不同角色。收斂主題配置為發散、分析資料配置為檢核、表達配置為修整，原始資料的蒐集與核心思考則由學生承擔。==事先設計何時、以何種方式打開 AI==，決定了跨域課堂的成敗。建議從短短兩週的專案開始嘗試分階段配置。