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title: "英文寫作批改：讓學生自己說明 AI 改過的句子"
description: "收錄不讓 AI 英文批改停在抄寫答案，而是讓學生說明為什麼要改的運用流程。"
lang: "zh-Hant"
date: "2026-06-02T15:00:00.000Z"
updated: "2026-06-28T02:37:00.000Z"
tags: ["英語","寫作","批改","文法"]
canonical: "https://flipsson.com/tw/blog/nuLNRIgXoMgb"
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# 英文寫作批改：讓學生自己說明 AI 改過的句子

在英文寫作課使用 AI，批改的速度確實變快了。問題在於學生把畫了紅線的修正句原封不動抄一遍就結束。不知道為什麼錯，於是下一篇文章又重複同樣的錯誤。==只收下修改結果的學生不會改變，說明修改理由的學生才會改變。== AI 英文批改的核心不在修改本身，而在對修改的理解。

## 把批改變成學習的三個要求

讓學生走過以下三個步驟，批改才總算成為學習。

1. **要求理由**：「請用文法規則說明這個句子為什麼要改。」比起結果，先聽規則。
2. **分類類型**：「請把我常錯的錯誤分成時態、冠詞、介系詞。」讓學生看見自己弱點的模式。
3. **再次套用**：用同樣的規則自己造出新的句子，再用「請確認這個句子對不對」來檢查。

> 批改不該只是改好一個句子，而該是讓接下來的一百個句子不再出錯。

這麼做，學生就會 ==知道自己錯誤的種類，一步步減少同樣的失誤。== 這和單純抄寫的結果完全不同。

## 錯誤筆記的運作情境

以韓國國中三年級的英文日記為例，每週依以下流程進行。

- **週三撰寫**：學生親自寫 5 句的英文日記。禁止使用 AI，純粹靠自己的實力寫。
- **週四批改**：請 AI 批改，但一定要在修正句旁邊用韓語寫下理由。
- **週五整理**：把這一週錯的類型用一行記進個人的錯誤筆記。例）第三人稱單數 s 漏掉 3 次。

一個學期之後翻開這本筆記，就能看見 ==反覆出現的錯誤類型逐漸減少的走勢==。某個班級的冠詞錯誤比學期初減少了約 40％。這是因為學生自己知道了自己錯在哪裡。

這個做法一旦落地，學生的提問就會不一樣。一開始只會問「這樣對嗎？」的學生，後來會說「我又把冠詞漏掉了對吧？」，先點出自己的弱點。能預測自己的錯誤，就是幾乎已經學會那個文法的訊號。老師可以在這個時間點看著錯誤筆記的類型，==只把全班共同薄弱的部分集中起來，開一堂短短的補救課==。個人的資料累積起來，也能連成整個班級的處方。這正是 AI 批改超越單純的個人工具，成為課堂設計依據的時刻。

還有一點要提醒：批改的目的不是做出完美的文章，而是讓下一篇文章寫得更好。因此與其想在一篇文章裡把所有錯誤都改掉，不如只訂出這一週要專注的一兩種錯誤類型，讓學生只留意那些。想一口氣全部改掉，學生反而會開始害怕寫作本身。訂一個小目標持續減少下去，最後反而更快把實力養起來。

## 重點整理

在英文寫作上，AI 批改雖然快，但那份快並不保證學習。問清楚修改的理由、把錯誤分成類型、再套用到新的句子上，批改才會成為真正的學習。==不要讓學生背下改好的句子，要讓他們說出修改的理由。== 建議從每週一次的英文日記搭配錯誤筆記開始。