---
title: "和学生一起制定评价标准，评分量规变成学习的那一刻"
description: "老师定好直接发下去的评分量规有其局限，把它换成和学生一起立标准的过程，理解自然就上来了。"
lang: "zh-Hans"
date: "2026-06-28T15:00:00.000Z"
updated: "2026-07-16T18:13:00.000Z"
tags: ["评分量规","参与式评价","形成性评价","Flipsson"]
canonical: "https://flipsson.com/zh/blog/VS9FlEBcEeF3"
---

# 和学生一起制定评价标准，评分量规变成学习的那一刻

表现性评价之前把精心做好的评分量规发下去，学生扫一眼就塞进抽屉了。因为就算读到"依据的合理性 上·中·下"这样的条目，也体会不到这句话在自己的作业里到底指什么。批改完连同分数一起发回去，回来的还是一句"为什么是中"。==老师定好扔过去的标准，只是评价的尺子，并不会延伸成学生的学习。==

## 评分量规为什么总是浮在表面

拆开看看做得不错的评分量规为什么到不了学生那里，原因很清楚。

- **标准的陌生感**："合理性""逻辑性"这类评价术语是老师的语言。学生没办法把这些词和自己作业里的具体场景连起来。
- **归属感的缺席**：别人定的规则会让人觉得是必须遵守的约束。没有参与制定的标准，不会变成自己的东西。
- **事后性**：如果只在活动结束后把评分量规当成打分表来面对，标准就不是在引导学习，而只停留在丈量结果上。

> 评分量规的目的不在于打分。让学生自己用语言整理出什么才算好作业，这个过程本身就已经是学习了。

## 一起立标准的一个课时

Flipsson 可以把一起制定标准的过程原样装进去。它是无需安装、在网页上直接打开的模块化平台，很适合把评价前的一个课时用在"立标准"上。

先打开直播课，让学生用参与码进来。用积木块编辑器做的模块里，把做得好的作业范例和不太理想的范例用图片积木块和正文积木块并排放好。然后打开意见·小组板，问一句"好的发言稿要满足哪些条件"。学生把想法发成卡片，==大约 4 秒就汇集到所有人的屏幕上==，"主张明确""依据有出处"这样的句子会用学生自己的话堆起来。互相点赞、评论，把相似的意见归到一起，散落的卡片就整理成了几条评价条目。==评价标准不再是老师的文档，而是作为学生们共同商定的清单诞生的。==

整理好的标准挪到论述作业积木块里，让学生自己写下"我的作业是这样满足这条标准的"。设成必答，所有人就都会留下一份自我检查。漏掉某条标准的学生可以去问 AI 导师，它会以刚才做好的那个模块为依据作答并显示出处积木块，==解释就落在大家刚刚一起立下的标准之内。==下课后用仪表盘确认谁在哪条标准上有困难，再接到真正的评价上去。

## 从一个课时开始

不需要把整个评价方式都改掉。挑下一次表现性评价，别把标准发下去，而是花一个课时在意见板上一起做出来。无需绑卡就能开始，==最多 10 个课堂免费==，在一个班里试点做一次毫无负担。让评分量规越过打分表、变成学习的那一刻，就从下一个课时开始和学生一起做出来吧。