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title: "留住科学探究过程的方法：把实验记录与观察做成模块"
description: "只写结果的实验报告有其局限，本文探讨如何改用把观察与实验过程以积木块和文件提交记录下来的探究模块，把过程留存下来。"
lang: "zh-Hans"
date: "2026-07-09T15:00:00.000Z"
updated: "2026-07-16T18:13:00.000Z"
tags: ["科学课","探究式学习","实验记录","过程性评价"]
canonical: "https://flipsson.com/zh/blog/p4IbVhxnynzI"
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# 留住科学探究过程的方法：把实验记录与观察做成模块

科学实验结束后收上来的报告一页页翻过去，多数都止于把教科书结论原样抄下来的一段话。可真正让人想知道的是，那名学生在实验中看到了什么、当结果与预想不符时又是怎样重新思考的，而这个过程哪里都没有留下。==探究真正的内核不在光滑的结果里，而在动摇、修正、继续往前走的过程中。==实验每次都做，过程却消失了，于是学生没有可以回望自己如何探究的材料，老师除了结论对错之外也拿不到可供评价的依据。

## 只留下结果的实验记录的三点局限

过程之所以消失，有工具与格式上的原因。

- **以结果为中心的表格**：空格只要求填「结论」，观察与假设修正这类过程从一开始就没有可写之处。表格不问，学生自然也不记。
- **一次性提交**：实验结束后集中补写，进行途中鲜活的观察在记忆里早已模糊，最终只剩下打磨光滑的摘要。
- **载体的割裂**：照片在手机里，数值在本子上，感想又在别的文档里，散落各处，串不成一份记录。

> 要评价探究，就不该给结论打分，而要能看见学生走过的思考轨迹。

## 用 Flipsson 把探究过程装进模块

Nallijaku 的模块化教学平台 **Flipsson** 无需安装，在浏览器里就把实验的流程原样装进模块。用**积木块编辑器**按探究的阶段堆叠积木块即可。在导入标注框里放上探究问题，用论述作业积木块让学生写下假设，在每个观察阶段放上图片、文件提交积木块，让学生==把实验照片与测量数据当场直接贴上来==，假设—观察—解读便按时间顺序层层堆进同一个模块里。每个作业积木块都能点击设置字数、是否必答、允许的文件格式，因此在观察阶段还可以把附照片设为必填。

与**直播课**一起使用，过程就会实时留存。实验进行期间，各小组的观察会以提交卡片即时上传，==老师因而能看着进行中的探究而非结果去介入。==对于出现意料之外结果的小组，可以当场用 1:1 私信问一句「我们再看看为什么会这样吧」，不直接告诉结论，而是引导他们重新思考。各小组把观察到的内容作为卡片上传到**观点板**，大约 4 秒就会汇聚到所有人的屏幕上，比较彼此不同的结果，进而延伸为讨论。实验结束后，用**仪表盘**一眼确认谁记录到了哪个阶段，做好的探究模块保存到**模块库**里，下学期同一单元再用。

## 从一个课时开始

科学探究的价值，唯有==在把过程用积木块与文件提交留存下来时==，才真正成为评价与复习的对象。把假设、观察与修正按顺序装进同一个模块，被一行结果遮住的学生思维就原原本本地显现出来，学生自己也能回溯自己是如何探究的。无需绑定信用卡即可开始，==最多 10 个课堂免费==，因此建议先从把下一个实验课时用探究模块记录下来做起。