从目标倒着编排课堂：用逆向设计剔除多余的部分

备课的时候，手往往先伸向那些看起来有趣的活动。放一段视频，加一个小组活动，再做一份学习单，一个课时很快就填满了。可等到课上完，面对「那么今天学生到底学会做什么了？」这个问题，却又说不出话来。活动排得满满当当、终点却模糊不清的课堂，多半是因为设计是从活动而不是从目标开始的。

先堆活动的设计会漏掉什么

逆向设计把顺序颠倒过来。先定的不是「要做什么」，而是「要让学生能做什么」。以活动为中心的设计常常漏掉三点。

• 目标的消失：一旦活动本身变成了目的，成就标准就只剩下教案最上方的一行装饰，与实际流程貌合神离。
• 评价的迟到：把活动全部排完才开始考虑评价，于是用与目标无关的题目量错了东西。
• 多余部分的堆积：没有终点作为标尺，就没有依据去剔除那些「有也不错」的活动，课时只会越来越沉重。

换个顺序，这三点就理顺了。先从成就标准定下终点，再设计用来确认这个终点的评价，最后才填入把学生带到那里的活动。

好的课堂不是不断加活动，而是从终点倒着走回来，一路减去不必要的东西。

让目标—评价—活动连成一条流程

要把这种逆序设计原封不动地落到工具上，Nallijaku 的 Flipsson 很合适。它是无需安装、在浏览器里直接使用的模块化平台，积木块编辑器让约 10 种积木块通过拖拽就能拼装起来。建议在模块的第一个积木块里用标注框写下终点（成就标准），并在其下方先放上用来确认这一目标的作业积木块。是用简答作业确认核心概念，还是用论述作业要求学生解释，抑或用文件提交收取成果物，都要对着目标来选。作业积木块的字数上限、是否必答、允许的文件格式都能点击设定，因此可以让评价条件严丝合缝地贴住目标。

先把评价积木块立起来，中间要填的活动积木块自然就被筛选出来了。用正文、图片、YouTube 积木块输入概念，同时把够不到终点的积木块果断拿掉的判断也变得容易。因为目标和评价一起显示在屏幕上，多余的部分自然会显露出来。

一次编排好的模块可以保存到模块库，下学期或别的班级再取出来用。终点和评价的骨架原样保留，只把活动积木块换成贴合班级水平的版本，就能不必每次从头搭建，而是复用经过验证的设计。由于从目标出发的流程被原样保存下来，复用时「这个活动是为哪个终点服务的」也不会变得模糊。

从一个课时开始

逆向设计不是什么宏大的理论，而是调换顺序的习惯。先把终点写进标注框，再立起确认它的作业，最后填入活动，多余的部分自然就被剔除了。Flipsson 无需登记银行卡即可开始使用，最多 10 个课堂免费，可以毫无负担地倒着编排一个模块。建议从下一节课的一个课时起，就试着从目标倒推着设计。