先取り学習の差が大きい教室、適応型診断で出発点をそろえる

新学年の最初の週、同じ教室に、昨年の内容を完璧に身につけた生徒と、二学年前の概念が抜け落ちている生徒が並んで座ります。進度をどこから始めても、だれかが損をします。適応型診断は、生徒ごとに異なる出発点を素早く見つけ出し、無駄骨と挫折を同時に減らす道具です。

適応型診断が通常のテストと違う点

従来の診断テストは、すべての生徒に同じ30問をそのまま解かせます。適応型診断は違う動き方をします。

• 問題がリアルタイムで枝分かれします: 1問正解すればより難しい問題へ、間違えればよりやさしい問題へ、すぐに移ります。
• 少ない問題数で精密に: 15問前後でも生徒のレベルの幅を絞り込んでいきます。試験時間が短くなります。
• つまずきの位置を指し示します: 単なる点数ではなく、どの概念で崩れたのかを示してくれます。

おかげで先生は、すべての生徒を一列に並べる代わりに、それぞれの空白のマスがどこにあるのかを地図のように受け取ることができます。

診断の結果を授業へ移す方法

診断は分類が目的ではありません。次の行動へとつながらなければなりません。

1. クラス全体で共通して空いている概念を見つけ、全体授業の導入の復習として埋めます。
2. 少数だけが空いている概念は、補習グループやAIチューターの個別課題へ回します。
3. すでに先へ進んでいる生徒には、発展的なプロジェクトをあらかじめ案内します。

診断の目的は生徒を序列に並べることではなく、無駄に繰り返す時間を節約してあげることです。

ただし、診断の結果を固定されたレッテルとして扱わないよう注意が必要です。一か月後にもう一度診断すれば、出発点はまた変わっています。

適応型診断を運用するとき、もう一つ気を配りたいのが生徒の心理的な安心感です。問題がしだいに難しくなっていけば、だれもが最後には間違える地点に行き着きますが、これをあらかじめ説明しておかないと、生徒は自分が急にできなくなったと誤解してしまいます。ですから診断の前に「このテストはあなたのレベルを見つけるためのものなので、だれでもどこかで難しい問題に出会うことになります」と案内しておくとよいでしょう。診断の目的が評価ではなく出発点探しであることを生徒が理解すれば、間違えることへの負担なく、自分の本当のレベルを見せてくれます。この一言の案内が、診断の精度まで高めてくれます。

まとめ

適応型診断は、リアルタイムで問題を調整することで、少ない問題数でも生徒ごとに異なる出発点を精密に見つけ出します。共通したつまずきは全体授業で、個別のつまずきは補習で分けて時間を節約しつつ、結果を固定されたレッテルにはしないでください。学年はじめと学期の途中の二回診断すれば、変化を追跡できます。結果は合計点ではなく、つまずいた概念の名前で読み、すでに先へ進んでいる生徒にはその場で発展課題を一緒に案内してください。出発点を正確に知って始めた授業は、空回りする時間を減らし、先へ進んでいる生徒にも遅れている生徒にも、今日の自分にぴったり合った一歩を差し出してくれます。