ポートフォリオ評価にAIを添えて、成長の物語を読み取る

ポートフォリオ評価はよいものですが、採点となると途方に暮れます。作品を数十点集めておいて、何をどんな基準で見るのかを決められないままでは、結局は分量で点数をつけることになります。分厚いファイルが高い点数を受け取る、という具合です。そうなると児童生徒のほうも、埋めることだけに没頭します。AIは、散らばった成果物から成長の軌跡を読み取る作業を助けてくれます。ある一時点の出来のよさではなく、時間をまたいだ変化を見せてくれるのです。

成果物の山を成長の物語へ

ポートフォリオの核心は、ある一時点の出来のよさではなく変化です。最初からよくできていた児童生徒よりも、できなかったところから大きく伸びた児童生徒を読み取ること。それが成長中心の評価の本領です。AIに同じ児童生徒の初期・中期・後期の成果物を時間順に渡し、次の点を比較させます。

• 同じ力、たとえば論証や資料の読み取りがどのように変わったか。
• 以前に受けたフィードバックが次の作業に反映されているか。
• 児童生徒が自分から試みた挑戦の跡があるか。

こうすると、「上手に描けた」ではなく「遠近法を3時間目にはじめて試し、5時間目に安定した」という成長の物語が出てきます。評価が写真ではなく映像になるのです。結果の一枚ではなく、変化の流れを見るということです。

運用の手順

1. 成果物ごとに日付と段階、つまり下書きなのか修正なのか完成なのかというメタデータを付けます。順序がなければ変化も読み取れません。
2. 児童生徒が成果物それぞれに短い自己省察を添えます。そのとき何を意図したのかを書かせます。
3. AIが省察と成果物を結びつけ、成長ポイントの下書きをつくります。
4. 教員が下書きを検討し、最終的な成長コメントを確定します。

成長中心の評価において、点数は到達点ではなく、次の出発点を指し示す矢印であるべきです。

注意すべき点

• AIは真偽の判断ができません。剽窃や代筆かどうかは、過程の資料をもとに人が確認します。なめらかな成果物であるほど、過程を見ます。
• 成長の物語が比較による序列づけに変質しないよう、他人との比較ではなく自分の中の変化に焦点を置きます。
• 自己省察を形式的なものにしておくと、物語が痩せてしまいます。「今回は何を前と変えたのか」といった具体的な問いで導きます。
• 成果物が多すぎる場合は、中心となる3〜4点を児童生徒自身に選ばせ、何を自分の成長の証拠と見ているのかが表れるようにします。

成長コメントを書くための型

成長の物語を言葉にするとき、漠然と「発展した」で終わってしまうと、児童生徒には何も残りません。次の型に沿って書けば、具体的で、次の一歩を指し示すコメントになります。

1. どこから出発したか: 学期はじめの成果物の状態を一行で書きます。「初期の文章は主張だけがあって根拠がほとんどなかった」のように書きます。
2. 何がどのように変わったか: 変化を証拠とともに書きます。「中盤から根拠を二つ三つずつ添えるようになった」のように書きます。
3. その変化を導いた試みは何か: 児童生徒が重ねた努力を取り上げます。フィードバックを反映した跡や、新しい形式を試した跡を書きます。
4. 次の出発点はどこか: 点数ではなく次の目標を指し示します。「これから反論まで扱えれば、文章はもう一段しっかりする」のように書きます。

この四行があれば、成果物の山が一編の成長の物語として整理されます。児童生徒は自分の変化を外からの目で見つめ直し、次に何をすればよいかという明確な方向を得ます。

まとめ

ポートフォリオ評価の本質は変化を読むことです。AIで成果物と省察を時間軸の上に結びつければ、成果物の山が成長の物語へと変わります。最終的な解釈と真偽の確認だけを人が握っていればよいのです。児童生徒が自分の変化を一編の物語として見つめるその瞬間、評価は点数表ではなく、次の一歩を照らす鏡になります。