不靠感觉，靠数据：把参与记录用于改进课堂

一节课上完，留下的是「今天有点蔫」「这个活动反响不错」这类感觉。可只凭这种感觉去修改下一节课，究竟学生在哪一段停住了，其实是模糊的。印象会偏向嗓门大的那几个人，而悄悄掉队的学生根本留不到记忆里。想改进课堂的心很强，可手里没有抓得住的依据，改进就每次都只能靠直觉。

只凭感觉会漏掉的东西

只用印象判断参与情况时，是有漏洞的。

1. 样本有偏：经常发言的学生的反应，会被记成全班的反应。安静的多数从数据中脱落了。
2. 无法定位时点：即便有「从中段开始散了」的感觉，也很难回溯究竟在哪个活动上提交停了下来。
3. 改进得不到验证：下次即便改了什么，也没有标准可以确认这个改动是否真的提升了参与。

需要的不是了不起的分析，而是关于谁在什么时候提交了什么的朴素记录。参与与提交的模式一旦看得见，改进就建立在依据而非直觉之上，其效果也能由下一次的记录来确认。

数据不是监视老师的数字，而是告诉你哪个学生在哪里卡住的课堂地图。

用仪表盘读参与，接到下一节课

Nallijaku 的 Flipsson 会在授课过程中自然地留下这些记录。在直播课上，学生一提交就以提交卡片显示在画面上，哪个活动的应答快、在哪里停住，当场就显现出来。看到的不是嗓门大的几个人，而是全班的提交情况都以卡片呈现，因此悄悄掉队的学生也会被记录捕捉到。配合计时器来把控流程，哪一段时间不够用也会留下痕迹。

课后在仪表盘上把参与与提交情况一眼看完，并衔接到复习。确认哪个积木块的提交率偏低，就能判断是那个积木块的讲解太难还是时间不足，从而修改下一个模块。用改过的模块再上一次课，那个改动会显现在下一次的提交记录里，验证改进的循环就此形成。打磨好的模块保存到模块库，原样用于下一个班级，把用数据确认过的改进持续累积下去。

从一个课时开始用数据

建议下一个课时用提交卡片与仪表盘把参与模式读一遍。亲眼确认学生在哪个活动上停住，下节课该改什么就不是感觉，而是有依据地摆在眼前。Flipsson 无需绑定信用卡即可开始，最多 10 个课堂免费，因此可以毫无负担地启动用数据改进课堂的循环。用记录而非感觉来打磨课堂，建议就从一个课时开始。