翻转课堂的正课时间，填满空出来的40分钟的活动菜单

翻转课堂最大的悖论，是这样一句自白：“真把概念用视频提前发出去之后，正课时间反倒没事可做了。”讲解送回了家，教室就空出来，可要是没备好拿什么去填那块空当，老师最后还是会把同样的讲解再做一遍。那样一来，学生就没有理由去看视频了，随着一句“反正课上还会再讲一遍嘛”，课前学习的观看率就垮掉了。翻转课堂设计的一半不在视频，而在拿什么去填被腾空的课堂时间上。在视频制作上花了多少功夫，就得在正课活动设计上也花同样的功夫，两根轴才立得平。

填满正课时间的活动菜单

填补空出时间的活动，最好事先做成菜单备着。再按当天课前学习的数据挑着用。

• 错误概念纠正讨论：拿自查里错得多的题目，和同桌讨论“为什么会选这个答案”。把答错的理由用话说出来的那一刻，纠正就开始了。
• 应用任务：做把概念用到实际情境里的题目。这是把视频里学到的东西搬到陌生语境中的阶段。
• 同伴教学：理解得好的学生给卡住的学生讲解。讲的那一方学得最多。
• 拓展选做：给做得快的学生另备一份延伸任务。不让他们干等。

正课时间不是初次遇见概念的场合，而是把概念用起来的场合。这个前提一动摇，翻转课堂就只剩下作业多的课。

用数据来挑当天的菜单

有了菜单，端哪一道还是由当天的数据来定。让AI把课前学习的结果总结一下，选择就会变快。

1. 看到共同的错误概念时：把错误概念纠正讨论开成全班活动。
2. 理解度两极分化时：把同伴教学放在中心，有意地把学得好的学生和卡住的学生配成一对。
3. 大部分都理解了时：直接跳到应用任务和拓展，把时间省下来。
4. 只有少数卡住时：老师单独盯住那几个学生，其余人推进应用任务。

关键是在上课前5分钟看数据、把菜单定下来的习惯。事先全都排好，就会无视数据；而每次都想把数据重新分析一遍，人会累垮。菜单固定、选择交给数据，这样的分工才现实。比如自查正确率平均出到90%的那天，就跳过错误概念讨论，直接去应用任务和拓展，省下20分钟；出到60%的那天，就给同伴教学多分一些时间。同一张菜单，也会因当天的数据而摆出不同的套餐。

要点总结

在翻转课堂里视频只是一半，剩下的一半是被腾空的课堂时间的设计。事先备好错误概念纠正、应用、同伴教学、拓展这份活动菜单，再看当天课前学习的数据只决定端出哪一道，正课就不会退回讲授。建议一开始只准备两三道菜单，从按课前学习的正确率在其中挑一道的练习做起。等到“今天一次讲解都没做”的日子到来时，翻转课堂就算落地了。