项目式融合课，一节课把多个科目连起来的 AI 应用设计图

等到各科目都能把 AI 用好，下一个问题自然就冒出来了：把几个科目编成一个项目时，AI 该放在哪里。融合课里资料调研、分析、表达连成一条流程，所以每个阶段 AI 的角色都该不同。融合课里把 AI 一次全打开，学生就消失了；每个阶段以不同方式打开，学生才活着。关键在于部署。

让 AI 在各阶段担任不同角色

以"解决我们社区的环境问题"这个融合主题为例，来分一分各阶段里 AI 的角色。

1. 收窄主题（语文、社会）：向 AI 索要"这个主题下值得探讨的五个细分问题"，据此定下探究问题。
2. 资料分析（社会、科学）：拿着学生自己收集的数据，请 AI 检查"这份资料的局限或缺失的视角"。分析本身由学生来做。
3. 表达（语文、美术）：做出展示资料的初稿后，请 AI 检查"第一次听的人会困惑的地方"，据此打磨。

融合课的妙处在于，一个主题穿过多个科目的眼睛，变得立体起来。AI 只是让每一只眼睛更清晰而已。

这样分开阶段，AI 在每个阶段担任不同角色，核心思考由学生来做。

一个项目的运作检查清单

运作为期两周的融合项目时，检查下面这些。

• 角色分离：每个阶段事先各写一行，写明 AI 做什么、学生做什么。
• 数据由学生亲手取得：问卷、测量、访谈这类原始资料务必由学生自己收集。杜绝 AI 编造的假数据。
• 核实事实：AI 给出的统计或案例，要与官方来源交叉确认。
• 记录贡献：让学生记下每个阶段是怎么用 AI 的，把自己的思考和工具的使用区分开。

在用这种方式运作融合项目的学校里，学生虽然用了工具，却能自己讲清自己的结论。这要归功于把 AI 分阶段部署，等于把便利和学习都抓住了。

融合课里还有一件要留意的事，是科目之间评价的平衡。一个项目里缠着好几个科目，一不留神就会变成只有表达华丽的展示拿高分，而分析的深度反倒被埋没。所以最好事先分清各科目想考察的核心素养，各自单独定出评价标准。比如语文看逻辑写作，社会看资料解读，科学看探究过程。这样一来，学生也不会偏向某一边，而会把力气均匀地投到整个项目上。把多个科目连起来的课，其妙处正在于：在把一个主题追究到底的过程中，学生学会轮换着掏出彼此不同的思考工具。

要点归纳

在融合项目里，不能让 AI 一股脑上，而要在各阶段交给它不同的角色。收窄主题时用于发散，资料分析时用于检查，表达时用于打磨，而原始资料的收集和核心思考由学生承担。事先设计好何时、以何种方式打开 AI，决定了融合课的成败。建议先从短短两周的项目开始尝试分阶段部署。