教室與線上的界線日漸模糊的時代，混成學習的下一步

現在的課已經不只發生在教室裡。有的學生坐在教室，有的學生在家透過螢幕連進來；就算是同一個學生，這禮拜是實體、下禮拜是遠距。問題在於每次跨越這道界線，老師就得換一套工具。教室用的教材一套，視訊會議另一套，遠距作業的繳交又要走另一個連結，於是每次在實體與遠距之間來回，課程的流動就一段一段地斷掉。 螢幕另一頭的學生找不到教材連結而團團轉，教室裡的學生同時已經先走一步，同一堂課裡的速度就此拉開。混成學習真正的課題不是多用幾個線上工具，而是消除這種斷裂。

混成為何老是對不上

實體與遠距之所以無法順暢地接起來，有其結構性的原因。

• 依環境切割：教室課程與遠距課程的工具是分開的，明明是同一堂課，教材與流程卻得準備兩份。備課的負擔就這樣直接變成兩倍。
• 參與的落差：教室的學生投入在活動裡，遠距的學生卻在畫面之外，同一個時間裡經驗到的東西並不一樣。遠距學生很容易漸漸變成旁觀者。
• 紀錄的斷裂：實體課裡產生的活動與遠距繳交的作業沒有匯集在同一個地方，學習的軌跡因此接不起來。

混成課程的核心不在於區分實體與遠距，而在於不論從哪裡連進來，都待在同一堂課裡。

用 Flipsson 打造不中斷的混成設計

Nallijaku 的模組化教學平台 Flipsson 免安裝、直接在瀏覽器裡開啟，因此不論是教室的平板還是家裡的筆電，只要連到同一個網址，所有人就都進到同一個課程畫面裡。 用 區塊編輯器 做出來的模組，不分實體或遠距都能原樣使用，不必為不同環境各做一份教材。

核心是 直播課。學生用參與碼進場後就會與老師的畫面同步，遠距學生也能和教室畫面看著同一個位置，不會落後。作業以即時卡片浮上來，全體聊天室與一對一私訊同時開著，計時器則把活動時間一視同仁地告知所有人。不論人在教室還是在家，都繳交到同一面卡片牆、參與同一個聊天室，參與的落差因此縮小。 再加上 意見板，大約 4 秒就把所有人的想法收攏到同一個畫面，連舉手發表有困難的遠距學生，也能靠一張卡片走進討論的中心。課程結束後，用 儀表板 不分實體與遠距，把參與與繳交收攏在同一處查看並接上複習；完成的模組存進 模組庫，下次上課就原樣再拿出來用。

重點整理

混成學習的下一步不是再加工具，而是不論從哪裡連進來都串成同一堂課的設計。當教材、參與、紀錄在同一個平台上不中斷，實體與遠距的界線就再也切不開課程，老師也能把注意力放在學生學到什麼，而不是學生人在哪裡。免綁信用卡即可開始，最多 10 個課堂免費，建議先從把下一節課開成實體與遠距一起進來的一場直播開始。