把一对一 AI 导师请进教室之前，老师必须先划定的五条界线

给放学后留下的学生第三次重复同样的讲解时，一个 24 小时不知疲倦、一对一应答的 AI 导师就显得格外迫切。只不过，越是急着引入的教室，半年后越容易换来一句“学生只是把答案抄下来”的遗憾。AI 导师的成败不在于模型性能，而在于老师事先划下的那条界线。在打开工具之前，请先定好五件事。

引入前必须定好的五条界线

在学年初挑一个单元，把下列项目写在一页纸上，日后向学生和家长说明时也会轻松许多。

1. 角色界线：AI 负责提示和提问，确定答案与评价由老师负责。把两者分开，不要重叠。
2. 时间界线：像“只在自习的 20 分钟内使用”那样明示使用区间。无限制的接入会滋长依赖。
3. 科目界线：像“写作初稿允许使用，最终提交必须自己写”那样，按作业类型规定允许范围。
4. 数据界线：与学生共享一条原则——不输入学生真实姓名、出生日期、联系方式。
5. 介入界线：设计成学生重复提出同一个问题 3 次以上时，就向老师发出提醒。

AI 导师不是取代老师的装置，而是把老师原本顾不上分给某一个学生的那 15 分钟还回来的装置。

把这五条整理成一页，学期中出现意料之外的状况也不会慌乱。比如当家长问“我家孩子是不是在用 AI 抄作业”，把事先定好的科目界线和介入界线拿给对方看，说明一下子就理清了。这份界线文件既是老师给自己上的保险，也是向学生和家长展示同一份约定的共同标准。不必一开始就完美，边运营边补上欠缺的条目就足够了。

从现场场景看界线的效果

以初中二年级数学一元一次方程的补习课为例。在没有划定界线的班级里，学生只输入“答案是什么”，然后照抄了事。相反，在设置成把提示分为 3 级、直到最后一级才只给出解题方向的班级，同样是两周之后的形成性评价，平均分高出 12 分。

• 第 1 级提示：用提问反问学生应该先移哪一项
• 第 2 级提示：给出一道相似例题
• 第 3 级提示：只展示解题的第一行，其余由学生自己完成

像这样分阶段展示的不是答案，而是思考过程，学生就不会去抄，而会自己意识到卡在了哪里。

核心要点

引入 AI 导师的第一项工作不是开账号，而是设计界线。把角色、时间、科目、数据、介入这五条轴整理在一页纸上，工具才终于成为老师的手脚。比起先问技术，请先写下在我们教室里 AI 不该做的事。建议您从一个小单元开始，以两周为周期做检查。