AI 时代的课程该怎样重写

让学生背下搜一次就能查到的事实，这样的课程在 AI 连讲解都能即时给出的时代，立足之地正越来越小。因为重要的已不是知识的多少，而是驾驭知识的能力。课程要问的问题，正在从"让学生知道什么"移向"让学生能做什么"。下面就来梳理该怎样重写它的方向。

从什么移向什么

课程重构的方向，可以概括为几条轴线的移动。

• 从背知识到用知识：与其记住事实，不如培养查找、验证、应用的能力。
• 从单科到融合问题：现实世界的问题不是靠一门科目就能解开的。
• 从抵达正确答案到提出问题：评价的是抛出好问题的能力，而不是给出好答案。
• 从个人完成到协作素养：培养 AI 与人共同工作的协作能力。

在过去必须靠背才做得出的题如今由 AI 来做的时代，决定问什么的人握有最大的力量。

一句话，关键在于把课程的重心从内容清单移到素养的成长路径上。

重新设计单元的原则

要把这个方向融进一个单元里，可以试着套用下面的原则。

1. 从真实问题开场：用与学生生活相连的真问题打开单元。
2. 明确 AI 的使用节点：事先设计好哪里用 AI、哪里自己动脑。
3. 累积过程性成果：不是只交一个结果，而是让探究的痕迹分阶段留下来。
4. 按素养标准评价：评价的依据不是背下多少事实，而是批判性思考与协作。

比如把环境单元重构成"解决我们社区的细颗粒物（雾霾）问题"这一真实课题，学生就会去找资料、用 AI 分析，而解决办法则由自己讨论决定。学科知识会自然而然地被调动起来，成为解题的工具。这是一种减少要背的内容、增加可驾驭的能力的设计。

当然，并非所有知识都能只当作应用来处理。像基本概念和词汇这类必须在脑子里积到一定量，才谈得上应用的地基知识，依然是需要的。因为要读懂细颗粒物浓度的图表，就得先懂单位和平均数的概念。所以重构的诀窍不是取消记忆，而是把必须记住的核心压到最少，把余下的时间分配给运用这些知识的体验。在每个单元有意识地定下地基与应用的比例，才是课程再设计的实际工作。

要点归纳

AI 时代的课程，重心要从记忆移向运用，从单科移向融合，从正确答案移向提问。在一个单元之内，可以用从真实问题开场、明确 AI 使用节点、评价过程这些原则来落实。在填内容之前，先定下学生将会变得能做什么。建议先从把下一个单元以真实问题为中心重新编排开始。一个单元跑顺了，就用同样的办法去改旁边那个，这样一学期改两三个单元，整套课程就能毫不勉强地换上新衣。