老师说得越少，学生学得越多：激活学生主体性的课堂设计

老师把 40 分钟讲得满满当当，结束时很有成就感，可学生这段时间里其实只是在抄写。反过来，一句「现在自己试试看」把学生放开，失去方向的那几个就直接停在原地。学生主体性（agency）已成为这个时代的关键词，可在一线，人们很容易在这两者之间迷路。主体性不是老师撒手不管的「放任」，而是铺好道路与路标、让学生能够自己走下去的「设计」。说得更少，却设计得更绵密——这正是激活主体性的教室的悖论。

主体性生长的三个条件

要让学生成为学习的主人，至少要具备以下三点。

• 选择的余地：要有余地让学生自己决定做什么、按什么顺序做、做到多深。
• 能自照的镜子：要能即时确认自己理解到了哪一步，才能定下下一步。
• 卡住时可倚靠的山坡：要有不必每次都叫老师、能自己寻求帮助的通道，学生才不会停下。

主体性不是放开手，而是铺好让学生能自己走下去的道路与路标。踏脚石越绵密，学生独自走得越远。

用 Flipsson 铺好主体性的踏脚石

Nallijaku 的模块化教学平台 Flipsson 以让学生能按自己的速度前进的结构为根基。无需安装，在网页上即可使用；即便老师不在前面拉着，它也为学生铺好了可以自己走下去的路。

首先，用积木块编辑器做出的模块，会成为学生按自己的速度一块一块往下学习的路径。在此基础上，在模块库里并排备好基础与进阶模块，学生就能自己挑选合乎自身水平的路径。卡住时不必每次举手，可以去问 AI 导师。这位导师不是依据互联网，而是依据当下正在学习的模块作答并显示出处，因此学生不必等老师就能自己找到线索，而老师则能把精力集中在真正需要帮助的学生身上。

自我检视的镜子由实时提交卡片充当。学生一给出答案就当场以卡片浮现，于是能即时确认自己的理解程度并定下下一步。课堂上的声音从老师转移到学生的地方，则是观点板与小组板。学生自己把想法作为卡片上传，大约 4 秒就会铺展到所有人的屏幕上，大家用点赞与留言回应彼此的卡片。老师不必直接给出正确答案，学生们通过回应彼此的想法把学习往前推。老师在仪表盘上关注每个人的进度，分辨哪里该介入、哪里该等待。

从一个活动开始

主体性不靠宣告产生，而靠设计产生。建议在下一个课时里把老师的讲解稍微减少一些，在腾出的位置上放一个让学生自己选择、自己确认的积木块模块。Flipsson 无需绑定信用卡即可开始，最多 10 个课堂免费，很适合从一个活动开始轻量地试验。当老师往后退一步，并在那个位置铺上踏脚石的瞬间，学生自己走出的距离会远比想象中更长。