教室与线上边界渐渐模糊的时代，混合式学习的下一步

如今上课已不只发生在教室里。有的学生坐在教室，有的学生在家里通过屏幕接入，而同一个学生这周是面授、下周是远程。问题在于，每跨越一次这条边界，老师就得换一套工具。教室用的资料是一套，视频会议是另一套，远程作业提交又要跳到别的链接，于是每次在面授与远程之间来回，课的流程就被一截一截地打断。屏幕那头的学生找不到资料链接而四处摸索，教室里的学生却已经先往前走了，同一节课里也拉开了速度差。混合式学习真正的课题不是多用几个线上工具，而是消除这种中断。

混合式为何总是对不上

面授与远程无法顺畅衔接，是有结构性原因的。

• 按环境切分：教室课堂与远程课堂的工具是分开的，明明是同一节课，资料与流程却要准备两套。备课负担就这样直接翻了一倍。
• 参与的落差：教室里的学生沉浸在活动中，远程的学生却在画面之外，同一时间过的是不同的体验。远程学生很容易慢慢变成旁观者。
• 记录的断裂：面授中产生的活动与远程提交的作业不能汇到一处，学习的轨迹便接不起来。

混合式课堂的关键不是把面授与远程分开，而是让所有人无论从哪里接入，都身处同一节课之中。

用 Flipsson 做无缝衔接的混合式设计

Nallijaku 的模块化教学平台 Flipsson 无需安装、在浏览器中即可打开，因此无论是教室里的平板还是家里的笔记本电脑，只要访问同一个地址，所有人就都进入同一个课堂画面。用积木块编辑器做出的模块，不分面授与远程都可原样使用，无需按环境准备两套资料。

关键在于直播课。学生用参与码入场后即与老师的画面同步，因此远程的学生也和教室画面看着同一处，不会掉队。提交以实时卡片的形式浮现，全体聊天与 1:1 私信同时开启，计时器则把活动时间同样地告知每一个人。无论人在教室还是在家，都往同一面卡片墙上提交、参与同一个聊天，参与的落差因此被拉近。在此基础上用观点板把所有人的想法在大约 4 秒内汇聚到一个画面上，连举手发言有困难的远程学生也能凭一张卡片进入讨论的中心。课后用仪表盘把面授与远程一视同仁地汇总参与与提交情况，衔接到复习；做好的模块保存到模块库里，下一节课原样再用。

要点小结

混合式学习的下一步不是叠加工具，而是无论从哪里接入都能连成一节课的设计。当资料、参与、记录在同一个平台上不再中断，面授与远程的边界就再也切不开一节课，老师也就能把注意力放在学生学了什么，而不是学生人在哪里。无需绑定信用卡即可开始，最多 10 个课堂免费，因此建议先从把下一节课开成一场面授与远程一同进入的直播开始。