课堂进行中的数据，读懂形成性流向的信号灯

大多数学习数据都是事后才看的。课上完了看，单元结束了看，学期结束了再回头看。但是在课堂正在进行的那一刻读到的数据，拥有的是完全另一种力量。如果在课上就知道有一半学生答错了核心问题，就不必等到下一课时，可以当场重新讲一遍。如果说事后数据是回顾，那么实时数据就是行车途中双手的转向。

课堂进行中可以读到的信号

工具不必多么了不起。一个即时作答工具就够了。

1. 即答测验的作答分布：每个核心概念抛出一道题，看看作答都聚到了哪里。如果答案扎堆涌向某个错误选项，就当场把那个错误概念点出来。希望您不要只看正确率，还要一并看哪种错误答案更多。
2. 理解度信号灯：让学生实时标出“懂了、有点糊涂、卡住了”。红灯（卡住）超过 30% 就停下进度，再讲一遍。
3. 不作答的含义：不作答学生的比例也是数据。沉默往往不是“没在听”，而是“跟不上”。

课后的数据改变的是下一堂课，课上的数据拯救的是眼前这一堂课。

处理实时数据的原则

来得越快，越需要同时具备审慎。随性使用，反而会把课堂搅乱。

• 事先设计好确认点：不要想到就问，而要在备课时预先定好三个检查问题的位置。导入、展开中段、总结各放一个就差不多了。
• 收到的作答要立刻转化为行动。只收作答却照原进度往下走，信号灯就只是个摆设。
• 采用匿名方式收集。如果让学生举手，坦率的“卡住了”就会藏起来。一屋子都点头表示明白的课堂最危险。
• 不要对一道题的结果反应过度。某一道题正确率低，并不需要把整个计划整个推翻。要看的是流向，不是一个点。

如果您是第一次使用实时数据，建议不要想着每一课时都用上，而是从一周挑一个课时、放进一个检查问题开始。等熟练之后，抛出问题、读取作答分布、决定下一句话说什么，这一连串动作几乎会在无意识中完成。到了那个阶段，老师就不再是看着黑板教书，而是实时看着学生的理解在教书。数据的作用，是帮助课堂把速度对准学生。当课堂开始按学生实际跟得上的速度、而不是进度表规定的速度流动时，掉队的学生和跑在前面的学生都会变少。

核心要点

实时学习数据的真正价值，在于不必等待，当场就能修正课堂。希望您在预先设计好的位置读取即答测验的作答分布、理解度信号灯、不作答比例这类简单信号，并立刻转化为行动。当您把数据从下课后才看的成绩单，变成课堂中随时看的仪表盘，一个课时的质地就会不一样。