形成性评价回路：在教的中途拧转方向的技术

若把形成性评价只当成“课上完之后做的小测验”，它的价值连一半都用不上。上完再做的评价，不过是给已经过去的那节课打分，改变不了那节课。等把批好的卷子第二天发回去时，学生和老师早已把那个课时送走了。形成性评价真正的力量，在于教的过程中读懂学生的理解，并当场把路拧向别处。飞行途中修正航线，和落地之后评价飞行，完全是两回事。前者阻止事故，后者只是记录事故。AI 让这种“飞行中修正”变得现实可行。它能在 1 分钟内汇总 30 个人的作答，于是老师可以当场定下下一步。

把回路做短的三个装置

形成性评价这条回路，命脉在于长度。从诊断到调整的时间越短，效果越大。用下面这些装置把回路压短。

• 微检查：讲完一个概念后立刻抛出一道 30 秒的题。全班同时作答，结果即时汇总。
• 即时分岔：按正确率当场把路分开。高就往下走，低就换个方式再走一遍。
• 把个别提示交出去：只有少数人做错时，由 AI 只给那几个学生量身的提示，老师继续带着全班的进度往前。

好的形成性评价不留下分数。它只告诉你“下一步该往哪里迈”，然后就消失。

在一个课时里转起来的回路示例

来看小学数学分数单元里的一幕。回路是这样转的。

1. 呈现概念（8 分钟）：讲解分母相同的分数加法。
2. 微检查（2 分钟）：让学生做一道题。汇总出来的正确率是 60%。
3. 即时分岔：答对的学生走向应用题，答错的学生则由老师用图重新讲一遍。
4. 第二次检查（2 分钟）：重讲之后再做一道题。确认正确率上升到了 88%。
5. 个别补强：对仍然做错的 3 人，由 AI 提供分阶段的提示，老师则带着全班进入下一个概念。

这条流程里老师不能忘的原则是：看过诊断结果之后，一定要改变点什么。确认了正确率却仍按原计划推进度，那就不是形成性评价，只是小测。数据若不改变行动，回路就是断的。上面的例子里，如果看到第一次 60% 的正确率还是径直迈进下一个概念，那次微检查就只是白白吃掉了时间。反过来，在重讲之后的第二次检查中确认它升到 88% 的那一刻，老师手里就握住了“现在可以往下走”的依据。

核心要点

形成性评价回路的核心不是评价，而是评价紧接着的调整。用微检查把诊断做短，照结果当场把路分开，少数人的补强交给 AI，从而不切断整体的流动。建议一开始只在一个课时里放进一次微检查，并且照着结果，哪怕只有一次，也真的把课堂的动线改一改。“看了数据，于是修改了计划”这样的经验一旦攒下一次，形成性评价就会从打分工具变成导航装置。