背景各異的學生同在一間教室，做出所有人都參與的課

同一間教室裡，坐著韓語還不太流利的學生、能快速吞下概念的學生，以及難以舉手的學生。在只用發表衡量參與的課堂上，開口的永遠是同樣那幾個，其餘的人安靜地讓時間流過去。參與的通道只有一條時，不合那條通道的學生，人在課裡也等於在課外。 在背景各異的學生共處的教室裡，公平不是要求所有人用同一種方式，而是從讓每個人能用各自不同的通道進來開始。問題不在意願，而在於參與的方式過於單一。

少數學生為何被晾在一旁

阻擋包容性教學的，不是個別學生的不足，而是參與結構的偏斜。

• 單一的通道：只用口說這一項來衡量參與，語言不流利或不習慣發表的學生就失去了貢獻的位置。
• 速度的一致化：把全班用同一個速度拉著走，快的學生覺得無聊，慢的學生則在還沒跟上的狀態下被帶進下一段。
• 顯露出來的位階：誰做得好、誰落後總是公開地顯露出來，愈是少數背景的學生，愈會乾脆放棄嘗試。

關鍵不是把學生配合課堂，而是 開出多條參與的通道，讓每個人用自己的方式進來。

有公平的課，不是要所有人做同樣的事，而是讓每個人從各自不同的門，抵達同一份學習。

用 Flipsson 拓寬參與通道的方法

Nallijaku 的 Flipsson 不會把參與方式強求成一種。在 意見板・小組板 上用卡片貼出想法的方式，對舉手有負擔的學生來說是另一條通道；貼出的卡片大約 4 秒就同步到所有螢幕上，被按讚、被留言之後，平時安靜的學生的想法也會抵達全班。 由於也能附加照片與檔案，不擅長用文字表達的學生還能用圖畫或資料來貢獻。

速度的差異則由 區塊編輯器 吸收。在同一個模組裡把核心教材與進階教材、申論作業與簡答作業一起配置，快的學生可以走得更深，其他學生照自己的速度跟上，同一堂課裡就長出好幾條分岔的路 。在語言或概念上卡住時，AI 家教 會以正在學的模組為依據、指出內容取自哪個區塊的出處來回答，因此老師在幫一位學生的期間，其他學生不會停在原地。

從一節課開始

在背景各異的學生共處的教室裡，參與落差不是學生的問題，而是通道只有一條的課堂結構的問題。用能貼卡片的意見板、編成多條分岔的區塊、以脈絡為依據的 AI 家教，把參與的門開出好幾道，原本被晾在一旁的學生也會用自己的方式走進課裡。Flipsson 免安裝、直接在網頁上使用，免綁信用卡即可開始，最多 10 個課堂免費 ，可以在一個班上毫無負擔地嘗試。建議從沒有人被晾在一旁的那一節課開始。