快的孩子與慢的孩子同在一間教室，讓各自以自己的速度學習

一間教室裡總是混雜著不同的速度。有的學生聽過一次說明就已經好奇下一步，有的學生同一段要反覆咀嚼三次才走得過去。進度只有一條，把速度對到中間某處，快的孩子就會無聊到做別的事，慢的孩子跟不上而放棄。 用單一進度壓過去的方式，兩邊都會漏掉一點，而那些縫隙累積起來就成了學習落差。

單一進度為何會擴大落差

強求同一速度的課堂之所以難以縮小落差，是有原因的。

• 快的學生被放著不管：讓已經理解的學生重複聽同樣的說明，多出來的時間便無法延伸成學習，就這樣散掉。
• 慢的學生放棄：在理解之前進度就往前走，失去追趕踏板的學生索性完全放手。
• 個別支援的極限：一位老師要對三十個人用各不相同的速度說明與回饋，在物理上是不可能的。

解方不是把所有人綁在同一速度上，而是預先開出好幾條讓每個人都能照自己速度前進的路。而且每一條岔路上，都需要能撐住學生獨自前進的裝置。

公平不在於用同樣的速度給所有人同樣的東西，而在於用各自的速度給每個人所需要的份量。

活出各自速度的模組設計

Nallijaku 的 Flipsson 讓這幾條岔路能編排在同一個畫面裡。用 區塊編輯器 做出的模組，是學生自己閱讀、自己解題往下走的結構，因此 快的學生先往前走、慢的學生停留所需的時間，這種依自己速度的學習 自然而然地成立。也就是不必把大家綁在同一條進度上。

若再把路徑分開，個別化就更進一步。為完成基本模組的學生在模組庫裡備好 進階模組，需要再打穩基礎的學生則接上 基礎複習模組。做過一次的模組存起來，下一個班級、下個學期再拿出來調整，因此 把路徑編成好幾條岔路的工夫，做一次就夠了。 原本在多出來的時間裡做別的事的快學生走向進階，落後的學生則靠基礎重新找回踏板。

獨自前進的路由 AI 家教 撐著。這位家教不是以整個網路、而是以正在學習的模組為根據作答並標示出處，因此 即使在老師不在身邊的時刻，每位學生也能在自己的位置上解開卡關。 走在前面的學生在進階模組裡自行接續提問，慢的學生則回頭複習基礎模組，重新踩上錯過的踏板。老師則用儀表板觀察各人的進度，走向真正需要幫手的學生做一對一的支援。

從一個單元開始

把快的孩子和慢的孩子綁在單一進度上，兩邊都會漏掉。在依自己速度往下走的模組旁加上基礎・進階路徑，再用 AI 家教撐住個別支援，即使在同一間教室裡，各自的速度也能活過來。Flipsson 免綁信用卡就能開始，而且 最多 10 個班級免費，把一個單元編成兩條路徑毫無負擔。建議從下一個單元開始，展開讓各自速度活起來的課堂。