改變「只有舉手的學生才參與」的教室的近用性設計

即使在同一間教室上同一堂課，參與的機會也並不平均。發表永遠輪給那幾個舉手的學生，安靜的學生的想法始終沒能顯露。就算轉為數位課堂，落差也不會消失。有些學生卡在安裝應用程式與登入，有些學生則因為家中裝置規格不同而畫面破圖。當參與的門檻對每位學生高低不一，再好的課堂設計也只會觸及部分學生。 公平不必等宏大的政策，而是從讓教室裡任何人都站上同一條起跑線的小小設計開始。

降低門檻的兩條軸線

課堂參與的公平，大致來自於降低兩件事。一個是技術門檻，另一個是心理門檻。

• 技術門檻：不能有學生因為安裝、帳號、裝置規格而連開始都做不到。
• 心理門檻：即使是難以開口舉手的學生，也要有不必出聲就能參與的管道。
• 兩道門檻一起降低，參與才不會集中在特定學生身上。

公平的教室不是對所有人一視同仁的教室，而是讓所有人從同一條起跑線出發的教室。

用 Flipsson 降低門檻的方法

Nallijaku 的模組化課堂平台 Flipsson 同時瞄準這兩道門檻。首先，不必安裝、直接在網頁上使用這一點，就大幅降低了技術門檻。不必經過應用程式商店，較不受裝置規格或作業系統影響，無論從學校的平板、家中的筆記型電腦還是智慧型手機連上，都從同一個畫面出發。

進入課堂則靠參與碼搞定。不必經過複雜的註冊程序，只要輸入代碼就能進來，因此不會有學生在登入這一步就落後。上課時透過畫面同步，所有學生都看著同一份資料的同一個位置，錯過進度而跟不上的情況因此減少。

心理門檻則由意見板・小組板來降低。難以舉手發言的學生，只要把意見用文字貼到意見板上，4 秒內就會反映到所有人的畫面上，並收到按讚與留言的回應。原本集中在口才快的學生身上的發言權，也回到了把想法整理成文字的學生手上。 即時繳交卡片會平等地蒐集所有學生的回應，因此「交了卻沒被點到」的學生就消失了。對於卡住的學生，AI 家教會以模組為依據並標示出處提供個別引導，讓猶豫著不敢發問的學生也能得到協助。實踐上建議這麼做。

1. 把課堂的第一個活動放到意見板上收集，讓每個人都用文字留下一次意見。
2. 發表時不只叫舉手的學生，也從意見板上的貼文中挑選來朗讀。
3. 讓學生用參與碼進場，消除起步階段的技術落差。

重點整理

課堂參與的公平，是在技術門檻與心理門檻一起降低時形成的。免安裝的網頁近用與參與碼進場能縮小起步的落差，意見板與繳交卡片則把安靜學生的聲音也以同等份量承接下來。無需登錄信用卡，最多 10 個班級免費，建議下一堂課就用意見板活動開場，先看看那些平時不舉手的學生在想什麼。