視障學生的數位教材無障礙，先從替代文字開始檢查

視障學生是用螢幕報讀軟體（螢幕閱讀器）聽取資料的。然而老師用心製作的 PDF，到了報讀軟體那裡卻常常只被唸成 「圖片」這一個詞。圖裡的核心資訊就這樣整個消失了。無障礙與其說取決於昂貴的設備，不如說取決於製作資料時的小習慣。AI 能幫忙產生替代文字，但審查是人的工作。

與報讀軟體相容的資料需要什麼

報讀軟體會依文件的結構來唸。沒有結構就會迷路。

• 替代文字：為所有圖片加上說明內容的句子。不要寫成「圖表 1」，而要寫成「氣溫從 3 月到 6 月持續上升的圖表」。
• 標題結構：把大標與小標指定為標題階層，而不是只調外觀樣式，讓報讀軟體能像目錄一樣瀏覽。
• 閱讀順序：在左右分欄的版面裡，別讓閱讀的順序打結。
• 表格標題列的指定：表格必須標明標題列，儲存格的意義才傳達得出去。

做得好的無障礙資料，並不只是為視障學生而做。結構清楚的資料，對所有學生都更好讀。

低視力學生需要另一套處方

「視覺障礙」這一個詞裡，全盲與低視力被綁在一起，但需要的支援其實相當不同。全盲學生依賴螢幕報讀軟體，低視力學生則往往是 盡量運用殘餘視力 更有效。這時放大字級、高對比的配色、粗體字型、螢幕縮放比例的調整才是關鍵。同一份資料，有的學生覺得白底黑字最舒服，有的學生則非得黑底黃字才讀得下去。因此與其把資料固定成一種樣子，不如讓學生能 自己調整顏色、大小與縮放比例。圖片要用夠大的原始檔，放大到很細也不會糊掉；如果是紙本資料，就事先準備放大影印本。核心不是診斷名稱，而是配合那位學生實際上是怎麼看見的。即使在同一個分類裡也細心區分處方，正是無障礙品質的分水嶺。

製作與審查流程

1. 用 AI 產生圖片替代文字的初稿，但 一定要審查它是否符合學科脈絡。自動產生的說明很容易漏掉重點。
2. 算式與圖表很難靠朗讀傳達，因此要一併寫上用文字說明的版本。
3. 完成的資料要親自用報讀軟體聽一遍來檢查。只用眼睛看很難找出問題。
4. 不要只靠顏色來區分資訊（也要考慮色覺障礙的學生）。
5. 評量用的資料要更嚴格審查，避免學生因為無障礙問題而失分。

重點整理

視障學生的數位無障礙，從 製作資料的習慣 出發。顧好替代文字、標題結構、閱讀順序與表格標題列，報讀軟體就能完整傳達內容。AI 能很快給出替代文字的初稿，但學科脈絡的審查得由人來做，而親自用報讀軟體聽過一遍，是最可靠的收尾。