免費從小處開始再逐步擴大，沒有預算也能做的教育科技導入

就算想試用新工具，老師最先想到的往往不是功能，而是簽核流程。要把預算項目裡沒有的支出報上去，得寫簽呈、審閱合約，還得先取得年級或學校層級的共識。結果變成在確認它適不適合自己的課堂之前，就得先決定全校要不要用 的順序。被那份重量壓著，許多好的嘗試連開始都做不到。但導入不是一個大決定，而是可以從一個班級的小嘗試開始。

把大導入拆成小開始

想在沒有預算的情況下開始，就得把導入的順序倒過來。關鍵有以下三點。

• 移除入口的成本：只要登錄信用卡或簽約不會擋住第一步，就能不等簽核直接開始。
• 小範圍：在一個班、一個單元這種就算失敗衝擊也小的地方驗證，降低嘗試的負擔。
• 擴大的餘地：從一開始就挑選能夠擴大的工具，順利的話便可以一個班一個班地增加。

開始得愈小，決定就愈輕；而實際用過的經驗，會成為下一次擴大的依據。

好的導入不是在確保預算之後才開始，而是從沒有預算就試過的那一個班級的經驗裡長出來的。

用 Flipsson 從小處開始再擴大的方法

Nallijaku 的 Flipsson 很適合這種「從小處開始再擴大」。最重要的是 免綁信用卡就能開始，且最多 10 個班級的核心功能免費，因此不必通過簽核流程，一位老師就能在自己班上直接開出第一堂課。因為免安裝，向設備管理者提出申請或等待資安審查的情況也會減少，開始的門檻又降低了一層。

開始的方式建議如下。先用 區塊編輯器 把熟悉的一個單元搬成一個模組，確認原本要用好幾種工具才能做的事，是否能在同一個畫面裡完成。編排完善的模組存進 模組庫，下一個班級、下一個學期就能再拿出來用，所以班級愈多，備課反而愈輕鬆。而直播課中累積的繳交卡片與 儀表板 的紀錄，會成為 可以拿給同事老師與管理者看的實體依據，「我們班是這樣運作的」這份經驗便留下來，成為擴大時的說服材料。

從一個班級開始

教育科技的導入之所以連開始都做不到，原因大多不是沒有預算，而是那個要求先做出大決定的順序。免綁信用卡在一個班級免費開始，再以從中產生的實際紀錄為依據，一個班一個班地擴大，那麼沒有預算導入也能運轉起來。Flipsson 免安裝就能直接使用，最多 10 個班級免費，正好為這種小小的開始做了最佳化。別再等簽核，請從熟悉的那一個班級開始試試看。