留下科學探究歷程的方法，把實驗紀錄與觀察做成模組

科學實驗結束後收回來的報告，一份份翻過去，大多是把課本結論照抄一遍的一個段落就結束了。真正想知道的，是那位學生在實驗中看到了什麼、當結果和預期不符時他怎麼重新思考，可是那段歷程哪裡都沒有留下。探究真正的核心不在光滑漂亮的結果，而在動搖、修正、一路往前的歷程。 實驗每次都做，歷程卻消失了，於是學生沒有材料回顧自己是怎麼探究的，老師手上除了結論對不對之外，也拿不到可以評量的依據。

只留下結果的實驗紀錄，三個極限

歷程之所以消失，有工具與格式上的理由。

• 以結果為中心的格式：欄位只要求「結論」，觀察與假設修正這類歷程從一開始就沒有地方寫。格式沒有問，學生也就不記錄。
• 只繳交一次：實驗結束後才一口氣補寫，進行當中鮮活的觀察在記憶裡早已模糊，最後只剩下整理得光滑的摘要。
• 媒材的分離：照片在手機裡、數值在筆記本上、心得又在另一份文件裡，散落各處，串不成一份紀錄。

要評量探究，不該是批改結論，而是要能看見學生走過的思考軌跡。

用 Flipsson 把探究歷程裝進模組

Nallijaku 的模組化教學平台 Flipsson 免安裝，直接在瀏覽器裡把實驗的流程原樣裝成模組。用 區塊編輯器 依照探究階段把區塊疊起來就行了。在導入標註裡放上探究問題，用申論作業區塊讓學生寫下假設，並在每個觀察階段放上圖片、檔案繳交區塊，讓學生當場把實驗照片與測量資料直接貼上去，假設—觀察—詮釋就會依時間順序疊在同一個模組裡。每個作業區塊都能用點選設定字數、是否必答、允許的檔案格式，在觀察階段也可以把附上照片設為必填。

搭配 直播課 一起使用，歷程就會即時留下。實驗進行的期間，各小組的觀察會以繳交卡片立刻上來，老師看到的不是結果，而是進行中的探究，因此可以及時介入。 對出現非預期結果的小組，可以當場用一對一私訊問一句「我們再看看為什麼會這樣吧」，不直接給結論，而是引導他們重新思考。各小組把觀察到的內容以卡片貼上 意見板，大約 4 秒就匯集到所有人的螢幕上，可以比較彼此不同的結果並接上討論。實驗結束後，用 儀表板 一眼確認誰記錄到了哪個階段；完成的探究模組存進 模組庫，下學期同一個單元再拿出來用。

從一節課開始

科學探究的價值，唯有在把歷程用區塊與檔案繳交留下來的時候，才會成為評量與複習的對象。把假設、觀察與修正依序裝進同一個模組，原本被結果那一行遮住的學生思考就會原樣顯現，學生自己也能回頭追溯自己是怎麼探究的。免綁信用卡即可開始，最多 10 個課堂免費，建議先從把下一次的實驗課用探究模組記錄下來開始。