科学探究课，如何把从观察到结论的过程连贯地串起来

科学探究课的妙处，在于学生亲自观察、提出假设、通过讨论抵达结论的过程。然而在现场，这个过程常常被切得七零八落。观察写在学习单上，小组讨论散在黑板和便利贴上，结果展示又落在另外的幻灯片里，而"为什么这样想"的思路却哪里都没有完整留下。探究的价值不在结论，而在从观察通向结论的思维连接，可工具一散，最先断掉的就是这条连接。就算想在下节课接着做，上节课的记录也东一块西一块，光是重新收拢就要花上好一阵。

把探究的脉络留在同一个地方

原则很简单。就是让探究的以下四个阶段，按时间顺序堆叠在同一个空间里。

• 观察记录：看到了什么，当场留下。
• 假设：为什么会这样，由学生亲自写下。
• 小组讨论：把彼此的想法汇集到同一块板上。
• 结论：在思维脉络的末端加以整理。

这样一来，学生才能回溯自己思维的变化，老师也才能指出是在哪个阶段产生了错误概念。

科学课上重要的不是快速答对，而是让学生自己去审视想法是怎样一路变化的。

用 Flipsson 运营一节探究课

让这条脉络在同一个界面上运转的，正是 Flipsson。它是无需安装、在网页上直接使用的模块化课堂平台，不用在各种工具之间来回切换，就能把探究从头到尾串成一条线。

课堂资料用积木块编辑器来准备。把实验说明文本积木块、填写观察项目的输入积木块、参考资料积木块拖拽堆叠，做成一页"溶解实验"模块；做得好的模块可以保存到模块库，在其他单元或下一学年重复使用。

实验一开始就打开直播课。学生用参与码进入，通过画面同步让所有人看到同样的说明。在观察阶段，学生写好提交的观察记录会以实时提交卡片汇集到老师的屏幕上，哪个小组漏掉了什么立刻可见。实验时间用计时器统一管理，各小组的提问通过 DM 接收，不会打乱其他小组的节奏。

探究的核心——讨论，最适合用意见板和小组板。学生把假设和依据贴成卡片，约 4 秒就会同步到所有屏幕上，邻组的想法实时铺展开来。还可以给同学的意见点赞、写评论，附上观察照片或图表文件，于是全班的思维不再被困在黑板的一格里，而是汇聚到同一处。

当学生问"为什么会出现这样的结果"时，由 AI 导师接手。Flipsson 的 AI 导师以那节课的模块为依据作答，并把参考过的积木块作为出处展示出来，所以回来的解释都在今天所讲的概念范围之内。老师可以确认学生是依据哪些资料抵达结论的，从而更容易区分开无依据的臆测和基于资料的推理来进行指导。

课后，同一个模块原样就成了复习资料。学生重新打开自己的观察卡片和讨论记录，回溯直到结论的整条脉络；老师则在仪表盘上一眼理清各小组的参与和提交情况，据此设计下一课时。

核心要点

探究课之所以支离破碎，是因为观察、讨论、结论散落在不同的工具里。用积木块编辑器把探究资料汇到一页，用实时提交卡片实时看到观察，用 4 秒同步的板铺开小组思维，用以模块为依据的 AI 导师当场解开疑问，一节课的思维脉络就能不中断地留在同一个空间里。Flipsson 无需登记银行卡即可免费开始，最多可建 10 个班级，欢迎从下一次探究活动的一个单元开始轻松尝试。