想学会就让他动手做，学生做内容的课

同一个概念讲三遍，试卷上还是留着空白。可要是让学生用那个概念自己做一张图文卡片、出一道小测验，情况就不一样了。因为要做出来就得自己理解，要讲给别人听就得用自己的话重新组织。只是听的时候会流走的内容，在动手做的那一刻就粘到手上了。问题在于，教室里并没有给学生留出好好做点什么、再一起分享的位置。

只靠抄记留不下来的原因

以传递为中心的课留不长久，是有明确原因的。

• 被动输入的极限：听讲解、做笔记的时候，学生的脑子大体是安静的。只是把信息接下来，并没有发生把它重新拼成自己的东西这件事。
• 没有机会讲一遍：把学到的东西讲给别人听，理解上的空隙才会显露出来。没有动手做和发表的位置，那些空隙就一直藏到考试。
• 成果四散：学生做的资料散在各自的设备里，就没法一起看。这样会错过从彼此的作品中学习这个最大的效果。

"想学会就让他动手做"这句话不是说要多加活动，而是说要把学习的主体挪到学生身上。做的人学到的最多。

最深的学习不是在收到整理好的资料时发生的，而是在哪怕笨拙也要亲手做出点什么的时候发生的。

用 Flipsson 打开动手做的课

Flipsson 能原样接住学生动手做的活动。积木块编辑器不是老师专属的工具。学生也可以拖动标题和正文、提示框、图片、YouTube 嵌入积木块，拼出属于自己的一页资料。让他们用学过的概念做讲解卡片，或者用简答、论述作业积木块自己出题，学生就从消费所学的位置，挪到了创造的位置上。

做完的成果以卡片形式发到意见·小组板上。可以附照片和文件，所以海报也好、发表资料也好都能并排放着，大约 4 秒就铺满所有人的屏幕，全班一眼看到彼此的作品。用点赞和评论来回递感想与建议，动手做的活动也就成了互相学习的活动。做到中途卡住的学生可以去问 AI 导师，导师会以当下正在讲的模块为依据作答并显示出处，帮他不迷失方向。如果是小组活动，就在直播课上用参与码把所有人请进来一起做，提交物会作为实时提交卡片马上汇集起来。学生做出的好资料存进模块库，下个学期可以作为别的班的范例再拿出来用。

要点整理

课留不长久不是因为学生懒，而是因为没有给他们让出动手做和讲解的位置。让学生用积木块编辑器亲手拼资料，用意见板分享彼此的作品，再用以模块为依据的 AI 导师解开卡住的地方，课堂的主导权就交到了学生手里。Flipsson 无需绑卡就能开始，最多 10 个课堂免费，毫无负担。建议从下一个课时开始，用学生动手做的活动把课打开。