视频与活动各行其是的课，用一条流程串起来的内容设计

找一段好的教育视频用到课上，如今已很常见。可是放完视频之后，往往会出现同样的场面：学生在视频标签页、活动单标签页和搜索框之间来回切换，注意力就这么丢了。当"看"和"做"散落在不同的画面上时，学习的连接环节就在那道缝隙中断掉了。 如果不能把视频里看到的概念立刻搬进活动，视频就只是一场短暂的围观。

"看"与"做"之间的缝隙

用视频上课之所以空转，原因大多出在结构上。

• 物理上的分离：视频在 YouTube 上，问题在学习单上，讨论又在另一个应用里。切换画面之间，思考的脉络断了。
• 被动观看：只是放给学生看，他们就会任其流过。若没有在视频中途暂停下来促使思考的装置，观看就成了休息。
• 即时性缺失：看完视频那一刻新鲜的印象，没能延续到活动就冷却了。

原则是把视频与活动放在同一个画面、同一条流程里。看完视频就在原地回答问题，再把答案与同学分享，这条动线不能断。

用 Flipsson 把"看"与"做"连起来

Flipsson 是一个无需安装、直接在浏览器中使用的模块化教学平台。下面跟着看一遍把视频与活动编成一个模块的流程。

1. 交替放置 YouTube 积木块与作业积木块：在积木块编辑器中用 YouTube 积木块嵌入视频，紧接在它下面放一个简答作业积木块，写上"刚才那一段里的核心原理是什么？"。再接视频积木块、再接问题积木块，视频就被切成短小的段落，成为促成主动观看的装置。 学生不必离开同一个画面，边看边答。
2. 用提示框积木块抓住视线：容易被忽略的概念，用提示框积木块加以强调，放在视频前后。要留意什么再去看，事先就定下来了。
3. 用直播课和画面同步来对齐节奏：打开直播课后，画面同步会让学生的画面跟着老师的进度移动。大家一起看完一段视频，再同时转入问题，全班的节奏就不会错开。
4. 用意见板分享看到的东西：把视频抛出的思考题挪到意见板上。卡片每 4 秒自动同步，同学们的回答实时浮现，还能用点赞和评论对彼此的解读作出回应。看过的东西随即变成讨论。
5. 用 AI 导师回头追问视频里的概念：视频中有遗漏的地方，就去问 AI 导师。这位导师不是依据互联网、而是依据当下正在学的模块作答，所以不会插入与视频毫不相干的说明。

视频不是课的终点，而是起点。看完之后让学生做什么，决定了视频的价值。

用一段视频先试一次

请挑一段下节课要用的视频，在 Flipsson 上做一个 YouTube 积木块与问题积木块交替编织的模块。只要看一次学生在视频中停下来思考、并当场分享答案的流程，差别就很清楚了。无需绑定银行卡即可开始，而且最多 10 个课堂内核心功能全部免费。当"看"与"做"连成一条流程时，视频才终于成为学习。