数字素养鸿沟：应对AI运用能力本身的不平等

随着AI工具走进课堂，新的鸿沟随之产生。即便给学生同样的工具，善于提问的学生能得到更深入的答案，不善提问的学生则停留在表面的回答上。好不容易才缩小了设备与网络接入的差距，这一次，“运用能力”这一更看不见的鸿沟又拉开了。这种能力大多生长于家庭的数字环境与父母的支持，若放任不管，就会原封不动地复制既有的差距。

运用鸿沟的真面目

素养鸿沟表现为三个层次。只有知道差距从哪里拉开，才能对症下药。

• 提问鸿沟：是否知道该问什么、怎么问才能得到想要的答案。
• 验证鸿沟：是原封不动地相信AI的回答，还是知道它可能出错并加以核实。
• 伦理鸿沟：能否分辨到哪里为止是学习、从哪里开始是抄袭与依赖。

把工具平均分发下去，并不会自动带来平等。如果不教使用工具的方法，就只会让用得好的人跑得更远。

熟练与批判力是不同的能力

人们常以为，能熟练操作数字设备的一代自然也能用好AI，实际却并非如此。手指快，与批判性地审视信息的能力完全是两个层面。反而有观察发现，越是熟悉工具的学生，越倾向于毫不怀疑地接受AI的回答。答案来得快，也就感觉不到验证的必要。因此，AI素养教育必须超越“怎么用”，进而处理“为什么用、何时用、该相信什么”。例如，让学生比较AI针对同一问题给出的两种答案，或者布置故意找出错误答案的作业，都能培养出批判的距离感。此外，为了不让学生因依赖AI而削弱独立思考的力量，也需要保持平衡，安排一些不借助工具来完成的作业。不把熟练误认作能力——这正是阻止新鸿沟出现的教育起点。

学校缩小差距的方法

1. 把AI的运用方法放在学科课堂之中来教，而不是另设专题讲座。关键在于让所有学生都能学到。
2. 明确地训练提出好问题、验证答案。不放任只有学得好的学生自然掌握。
3. 把批判性审视AI回答的找错活动纳入常规作业。
4. 在学年初共同商定引用与标注出处这类伦理标准。
5. 为在家庭中没能掌握的学生保障在校内充分练习的时间。
6. 教师自己首先要掌握AI的运用方式与局限。教的人如果对工具怀有莫名的恐惧或盲目信任，这种态度会原封不动地传给学生，成为鸿沟的另一条通道。

核心要点

AI时代的新鸿沟是运用能力本身的不平等。若把提问、验证、伦理这三层素养交给家庭，既有的差距就会被原样复制。只有当学校在学科之中向所有学生明确地教授这些内容，并为在家庭中学不到的学生保障校内的练习时间时，工具的平等才会真正延伸为能力的平等。