和學生一起制定評量標準，評分規準成為學習的那一刻

實作評量前夕，把精心製作的評分規準發下去，學生翻過一遍就收進抽屜。因為就算讀了「論據的適切性：優・中・待加強」這類項目，也感受不到那句話在自己的作業裡究竟代表什麼。批改完連同分數發還，回來的仍是「為什麼是中？」這個問題。老師訂好再丟出去的標準，只是評量的量尺，並不會延續成學生的學習。

評分規準空轉的原因

拆開來看做得再好的評分規準為什麼傳不到學生身上，原因很清楚。

• 標準的陌生：「適切性」、「邏輯性」這類評量用語是老師的語言。學生無法把那些詞和自己作業裡的具體場景連起來。
• 缺乏擁有感：別人訂的規則會被當成必須遵守的限制。沒有參與制定的標準，不會變成自己的東西。
• 事後性：如果只在活動結束後以計分表的形式面對評分規準，標準就不是引導學習，而止步於丈量結果。

評分規準的目的不在於打分數。讓學生自己用話語整理出什麼樣才是好作業，這個過程本身就已經是學習。

一起訂出標準的一節課

Flipsson 能夠原封不動地承載共同制定標準的過程。它是免安裝、直接在網頁上開啟的模組化平台，很適合把評量前的一節課用在「建立標準」上。

先開啟直播課，讓學生以參與碼進入。用區塊編輯器做好的模組裡，先用圖片・內文區塊並排放上做得好的作業範例與有待加強的範例。接著開啟意見板・小組板，問一句「好的發表稿的條件是什麼」。學生把想法貼成卡片，大約 4 秒就會匯聚到所有人的畫面上，「主張很清楚」、「論據有出處」這類句子，便以學生自己的話累積起來。在彼此的卡片上按讚、留言，把相近的意見歸在一起，散落的卡片就會整理成幾個評量項目。評量標準不再是老師的文件，而是以學生共同達成共識的清單誕生。

把整理好的標準搬到申論作業區塊，讓學生自己寫下「我的作業是這樣滿足這條標準的」。設定為必填作答，每個人就都會留下自我檢核。漏掉某條標準的學生可以問 AI 家教，而它會以剛才做出的那個模組為根據來回答並顯示出處區塊，說明就會落在剛剛一起訂出的標準之內。 課堂結束後用儀表板確認誰對哪條標準感到吃力，再接上實際的評量。

從一節課開始

不需要改變整套評量方式。建議挑一次接下來的實作評量，不要直接把標準發下去，而是花一節課在意見板上一起做出來。免綁信用卡就能開始，而且 最多 10 個班級免費，在一個班上試辦毫無負擔。評分規準超越計分表、成為學習的那一刻，請從下一節課開始和學生一起做出來。