該把 AI 放進課堂流程的哪裡？四種插入模式

聽到「試著把 AI 用在課堂上」，往往一片茫然。聊天視窗是開了，卻不知道該把它塞進四十分鐘課堂的哪個位置。於是多半在開場做一次很神奇的示範就結束了。學生「哇，好神奇」地拍拍手，可是那天的學習什麼也沒留下。問題在於，你是把 AI 當成活動，還是當成流程。一次性的示範是活動；朝著課堂目標、插進特定環節的才是流程。課堂這條流程裡，本來就有幾個位置適合 AI 進來。把那些位置記成模式，就不必每次重新煩惱，也不必每一節課都重新挑工具。

四種插入模式

課堂的每個環節，適合交給 AI 的角色都不一樣。分成四種，選擇就容易了。

• 導入模式（點燃好奇）：課堂一開頭，讓 AI 丟出意料之外的問題或案例，做出為什麼會對這個主題感到好奇。像是從 AI 針對「天空為什麼是藍的」丟出的反例開始。
• 練習模式（個別教練）：主要活動進行中學生卡住時，讓 AI 不給答案而是分階段給提示。補上老師無法同時照顧三十個人的空隙。
• 轉場模式（刺激思考）：在活動與活動之間，讓 AI 提出反論或不同觀點，把想法翻轉一次。
• 收尾模式（整理與檢核）：課堂結束時，讓 AI 把學生的回顧分類、摘要後交給老師，同時替每位學生點出個人的複習重點。

不知道該把 AI 放在哪裡時，先問自己：「在這個環節，學生缺的是時間、是刺激，還是回饋？」答案就是模式。

在一節課裡組合模式

不必一次把四種模式全塞進去。通常一節課用一到兩種就夠了。來看幾個組合範例。

1. 探究型課堂：用導入模式點燃好奇，用收尾模式整理回顧。中間用人的活動填滿。
2. 以練習為主的課堂：專注在練習模式一種。每個學生卡住的點都不一樣，因此個別教練的效果最大。
3. 辯論課：用轉場模式插進一次 AI 的反論，替辯論加上張力。
4. 複習節次：把收尾模式提到前面，先分析上一堂課的回顧，再以弱點為主重新編排。

組合時要守的原則是讓模式朝向課堂目標。因為新奇而放進去的 AI 會切斷流程，朝著目標放進去的 AI 則會讓流程活起來。一節課硬塞四種模式，課堂就變成工具展示會。通常像導入與收尾那樣頭尾各放一個，中間用人的活動填滿，這種結構最穩。

重點整理

把 AI 放進課堂，不是操作工具的問題，而是決定要插在哪個環節的設計問題。記住導入是好奇、練習是個別教練、轉場是刺激思考、收尾是整理這四種模式，就不必每次從零開始煩惱。建議下一堂課只挑四種中的一種，確認 AI 是不是真的補上了學生在那個環節所缺的東西。只要有一種模式上手，其餘的都能用同樣的原理擴展開來。