不靠感覺而靠資料，把參與紀錄用在課程改善上

下課之後，留下來的是「今天有點低迷」「這個活動反應不錯」之類的感覺。可是只憑那份感覺去改下一堂課，究竟學生是在哪一段停下來的，其實很模糊。印象會偏向嗓門大的那幾個人，安靜地脫隊的學生則留不在記憶裡。 想改善課程的心很強，但手上沒有抓得住的依據，改善就每次都只能靠直覺。

只靠感覺會漏掉的東西

只用印象判斷參與時，有幾個會漏水的地方。

1. 樣本有偏誤：常發表的學生的反應，會被記成整個班級的反應。安靜的多數則從資料裡消失。
2. 無法指出時間點：就算有「從中段開始散掉了」的感覺，也很難回頭確認究竟是在哪個活動上繳交停住了。
3. 改善未經驗證：下次就算改了些什麼，也沒有基準能確認那個改變是否真的把參與拉了上來。

需要的不是了不起的分析，而是關於誰在什麼時候交了什麼的樸素紀錄。當參與與繳交的模式看得見，改善就會建立在依據而不是直覺上，效果也能從下一次的紀錄得到確認。

資料不是監視老師的數字，而是告訴你哪個學生在哪裡卡住的課堂地圖。

用儀表板讀參與，接到下一堂課

Nallijaku 的 Flipsson 在課程進行的過程中自然地留下這些紀錄。在直播課裡，學生一繳交就立刻以繳交卡片顯示在畫面上，哪個活動回應得快、在哪裡停住，當場就顯露出來。 看到的不是嗓門大的那幾個人，而是全班的繳交狀況都化成卡片，因此安靜脫隊的學生也會被紀錄捕捉到。搭配計時器經營流程，還能留下哪一段時間不夠用的紀錄。

課程結束後，在儀表板上一眼看盡參與與繳交狀況，並接到複習。 確認哪個區塊的繳交率偏低，就能推估是那個區塊的說明太難、還是時間不夠，據此修改下一個模組。用改過的模組再上一次課，那個改變會顯現在下一次的繳交紀錄裡，改善獲得驗證的循環就這樣形成。打磨得好的模組存進模組庫，原樣用在下一個班級，同時持續累積用資料確認過的改善。

從一節課開始用資料

建議下一節課就用繳交卡片與儀表板讀一次參與的模式。用眼睛確認學生是在哪個活動停下來的，下一堂課該改什麼就不再是感覺，而是以依據呈現出來。Flipsson 免綁信用卡即可開始，最多 10 個課堂免費，可以毫無負擔地開始用資料改善課程的循環。用紀錄代替感覺來打磨課程，建議從一節課開始。