為詞彙量不足的學生改寫易讀文章的實戰方法

就算給的是同一篇文章，詞彙量不足的學生在第一段就卡住了。把文章改寫得簡單一些確實有幫助，但會出現一個弔詭：只是單純縮短，反而會抽掉脈絡，變得更難懂。寫得簡單不是刪減，而是展開說明。

真正易讀的文章具備什麼條件

光是縮短句子並不會變簡單。您必須向 AI 提出以下要求。

• 一句話一個訊息：請它把複句拆成兩個句子。
• 解釋難詞：像把「養分」寫成「營養，也就是吃東西長大時所需要的東西」那樣，不用括號、自然地把詞義展開。
• 抽象詞換成具體詞：把「永續性」換成「為了能用得久一點而省著用」。
• 補強連接詞：加入「所以」、「因為」，讓句子之間的邏輯浮現出來。

實際上，某位國小老師在改寫環境主題的文章時，向 AI 指定「請讓小學三年級能自己讀懂，一句話 15 字上下，難的詞就當場解釋清楚」，因而得到一篇連閱讀低成就的學生也能讀到最後的文章。

防止內容流失的檢核

1. 維持核心訊息：改得簡單之後，確認原文的主旨是否原封不動地保留下來。
2. 分階段呈現：困難的概念不要一次全部攤開，從簡單的開始依序堆疊。
3. 朗讀測試：站在學生的立場讀一遍，標出卡住的地方。
4. 補上插圖與例子：只有文字還不夠時，加上圖畫或生活中的例子。

易讀文章的目標不是看輕學生，而是降低理解的門檻，架起一道最終能讓學生讀懂困難文章的梯子。

逐步爬升到原文水準的設計

一直停留在易讀文章，學生的詞彙量就不會成長。您必須一併設計一道階梯式提高難度的梯子。

1. 製作三階版本：把同一篇文章準備成簡單、中等、接近原文三個階段。學生成長多少，就往上調多少。
2. 接觸新詞彙：在簡單版裡解釋過的難詞，到了下一個版本就讓原本的詞彙再次登場，讓學生自然而然學會。
3. 串連詞彙筆記：與蒐集新遇到詞彙的個人筆記連結起來，把閱讀和詞彙學習接在一起。
4. 強調成功經驗：點出「你讀了比上次更難的文章」這個事實，養大挑戰的動機。

實際上，有位老師花一個學期，把同一主題的文章從簡單版開始逐漸拉高到接近原文，到了學期末，連閱讀低成就的學生都讀完了一開始想都不敢想的報紙專欄。易讀文章應該是起點，而不是終點。

核心整理

改寫易讀文章的核心是拆句子、把難詞展開解釋、把抽象詞換成具體詞、補強連接詞。改得簡單之後，請務必檢查核心訊息是否還在。更進一步，若同時設計一道階梯式提高難度的梯子，易讀文章就會成為詞彙成長的墊腳石。建議您先從閱讀低成就學生常卡住的那一篇文章開始改寫，逐步找出適合自己班級的詞彙水準。很少有事情比親眼看見學生一階一階往上爬更有成就感。