想學會就讓他們動手做，學生製作內容的課堂

同一個概念說明三次，考卷上還是留著空白。可是換成讓學生用那個概念親手做一張新聞圖卡、出一道小測驗，情況就不一樣了。因為要做，就得自己理解；要向別人說明，就得用自己的話重新組織。只是聽的時候會流走的內容，在動手做的那一刻黏上了手。 問題在於，教室裡並沒有好好準備一個讓學生能做點什麼、又能一起分享的位置。

只顧抄筆記留不下東西的原因

傳遞導向的課堂之所以留不久，有明確的緣由。

• 被動輸入的極限：聽說明、抄筆記的期間，學生的腦袋大致是安靜的。只是把資訊收下來，並沒有發生把它重新拼成自己東西的過程。
• 缺乏說明的機會：把學過的東西講給別人聽時，理解的縫隙才會顯露。沒有製作與發表的場合，那些縫隙就一路藏到考試。
• 成果散落：學生做的資料散在各自的裝置裡就沒辦法一起看。從彼此的作品中學習這個最大的效果因此被錯過。

「想學會就讓他們動手做」這句話，不是要增加活動，而是要把學習的主體移到學生身上。動手做的人學得最多。

最深的學習不是在收到整理妥當的資料時發生，而是在哪怕笨拙也親手做出點什麼的時候發生。

用 Flipsson 開啟動手做的課堂

Flipsson 能原封不動地承接學生製作的活動。區塊編輯器不是只屬於老師的工具。學生也能拖曳標題與內文、標註、圖片、YouTube 嵌入區塊，組裝出屬於自己的一張資料。讓他們用學過的概念做說明圖卡，或用簡答・申論作業區塊親自出題，學生就會從消費所學的位置，移動到創造的位置。

完成的成果貼成卡片放到意見板・小組板上。可以附上照片與檔案，海報也好、簡報資料也好都能並排放著，大約 4 秒就展開在所有人的畫面上，全班一眼看見彼此的作品。用按讚與留言交換感想和建議，製作的活動於是直接成為彼此學習的活動。製作途中卡住的學生可以問 AI 家教，而家教會以此刻處理的模組為根據作答並顯示出處，幫助他不迷失方向。若是小組活動，就在直播課裡用參與碼讓所有人進來一起做，繳交的成果會立刻以即時繳交卡片匯集起來。學生做出的好資料存進模組庫，下個學期還能拿出來當成其他班級的範例。

重點整理

課堂留不久不是因為學生懶惰，而是因為沒有讓出製作與說明的位置。讓學生用區塊編輯器親手組裝資料，用意見板分享彼此的作品，再用以模組為根據的 AI 家教解開卡關，課堂的主導權就會交到學生手上。Flipsson 免綁信用卡就能開始，而且 最多 10 個班級免費，毫無負擔。請從下一節課開始，用學生動手做的活動打開它。