為活動單注入生命，製作小組討論用的提問卡

發下小組活動單，學生卻不開口，原因大多出在提問上。「答案已定的問題」只要一個人回答，討論就結束了。用 AI 製作答案有很多個、或根本沒有標準答案的提問卡，對話就會活起來。

引出討論的提問形態

好的討論提問要求的不是事實確認，而是判斷與想像。讓 AI 混合以下類型來出題。

• 選立場型：像「兩者之中你認為哪一邊才對，為什麼？」這樣要求提出理由。
• 想像與假設型：用「如果當初是⋯⋯，會變成怎樣？」來擴展思考。
• 連結型：用「這個內容和我們生活中的什麼很像？」讓學生把學到的東西和經驗接起來。
• 排順序：讓小組對多個項目的優先順序達成共識，製造協商的過程。

實際上，有位老師在國中道德課處理「誠實」時，做了「善意的謊言可以被允許嗎？」這類選立場型的卡片，讓學生整整一堂課都在互相交換理由。

用整套卡片來運作

1. 難度漸層：從簡單的問題到困難的問題，排成越來越深。
2. 角色分工說明：在卡片背面寫上「記錄者、發表者、主持人」的角色，防止有人搭便車。
3. 明確標示時間限制：寫上每張卡的討論時間，避免拖沓。
4. 固定收尾提問：最後一張卡永遠用「我們這組的結論是什麼？」來收攏。

討論的品質不是由學生的發表能力決定，而是由提問的開放性決定。面對只有一個答案的問題，沒有人會討論。

把安靜的學生也拉進來的機制

就算做出好的提問卡，如果永遠只有同幾位學生在說話，那也只成功了一半。請在卡片的運作上再加上全員參與的機制。

1. 先給思考時間：拋出問題後不要馬上討論，先給 30 秒各自寫筆記的時間。安靜的學生也會有話可說。
2. 輪流發言：發表者不是固定的，每張卡都指定不同的人先說。
3. 記錄所有意見：讓記錄者把組員的意見一個不漏地寫下來，少數意見也能存活。
4. 運用便利貼：對於難以開口的學生，讓他寫在紙上貼出來，拓寬表達的方式。

實際上，有位老師把「先自己想、再和同伴分享、最後全組共享」這個階段放進卡片運作裡，讓平常不太說話的學生參與度明顯提高。討論，是在把發言機會平均分配的設計裡完成的。

重點整理

討論提問卡的核心，是混合選立場、想像、連結、排順序這些開放式類型，並把難度排成層層遞進。把角色分工、時間限制，以至收尾提問都放進卡片，小組活動就會順暢許多。建議在下個單元挑一個需要討論的主題，試著做一套卡片。