數位白板，不是板書的替代品，而是攤開思考的空間

初次使用數位白板時，多半只停留在拿它代替黑板寫手寫字。這樣一來，不過是粉筆換成了筆，課堂並沒有改變。數位白板的差別，在於多人可以在無限的畫布上同時攤開自己的想法。 大家一起填滿同一個畫面、搬動、歸類，這個過程本身就成為學習。若把這項工具看成攤開思考的空間，而非黑板的延伸，運用的幅度就會完全不同。

攤開思考的四種活動

能發揮白板與黑板不同之處的活動如下。

• 便利貼腦力激盪：學生各自把想法寫在虛擬便利貼上貼出來，再把相似的拖過來歸在一起。在分類的過程中，概念之間的關係就會浮現。
• 一起畫概念圖：從中心概念往外長出枝幹，小組同時畫出連結線。如果用顏色顯示誰做了哪條連結，思考的軌跡就能被追蹤。
• 無限畫布藝廊漫步：把各組的成果放在同一塊白板的不同區域，移動畫面互相瀏覽彼此的作品。不必在教室裡走動，也能完成藝廊漫步。
• 依階段套用範本：與其給一塊空白的白板，不如事先鋪好 KWL 表或流程圖框架，學生就不會茫然不知該填什麼。

如果是第一次使用的班級，比起空白畫布，從有框架的範本開始會比較穩妥。自由度太高，學生會不知道該做什麼而停住。

運作時常卡住的地方

再好的工具，運作方式沒顧好也會變得散漫。

1. 所有人都能搬動所有東西：一位學生可能失手把整體拖散，因此要鎖定區域，或分階段開放編輯權限。
2. 元素太多而迷路：把畫面切小並指定各組的區域，並事先約定顏色與位置的規則。
3. 沒有把成果留成紀錄：課堂結束後把白板匯出成圖片，貼進學習日誌。這樣才能與下一節課相連。

空白畫面不是自由，而是負擔。一個好的框架，反而能讓學生的思考自由起來。

串起遠距與實體的橋樑

數位白板特別發光的時刻，是有部分學生不在教室的時候。教室裡的學生與家裡的學生同時在同一塊白板上貼便利貼，實體距離就不會把學習參與切開。就算空間不同，只要共享同一塊畫布，協作的經驗就是相同的。這種以黑板不可能做到的連結，是白板最大的差異點之一。

在實體課堂中，運用也能延續下去。把課堂中做好的白板原封不動留著，缺席的學生之後進來也能追著看那天的思考過程。板書擦掉就消失了，但數位白板會留成紀錄，成為複習教材，這是兩者的不同。下一節課把上次的白板叫出來、在上面接著畫，學生也會感受到學習沒有被切斷、而是連成一條線。這種連續性有助於把整個單元認知成一張大地圖，減少各節課各自為政的感覺。

重點整理

數位白板不是板書的替代品，而是把多人的想法攤開在同一個空間並加以歸類的協作畫布。用在便利貼分類、概念圖、藝廊漫步、範本進行這些黑板做不到的活動上，它的價值才活得起來。從框架而非空白畫布開始，理清權限與區域，並把成果留成圖片以銜接下一堂課，這就是運作的關鍵。