與 AI 一起養成的創造力，從模仿邁向發想

「如果 AI 什麼都幫忙做好了，孩子的創造力怎麼辦？」這是最常聽到的擔憂。然而正如畫筆並沒有奪走畫家的創造力，工具也不會取代發想。問題不在工具，而在使用方式。把完成品交給 AI，創造力就會減少；把 AI 當成發想的跳板，創造力反而會被拓寬。 以下就來看看造成這個差別的設計。

培養創造力的用法與扼殺創造力的用法

同樣是 AI，怎麼用會讓結果完全不同。

• 扼殺的用法：一開始就要求完成品，然後原樣繳交。學生的選擇餘地消失了。
• 培養的用法：拿到二十個點子，從中篩選、扭轉、組合。選擇與變形是學生的職責。
• 決定性的差異：最終判斷與組合由誰來做。人必須坐在編輯的位置上，創造力才會活起來。

創造力不是從無到有生出來的。它來自快速攤開大量素材，並從中挑出陌生的加以串連。

也就是說，AI 增加發想的數量，而從眾多候選中挑出要留下什麼的眼光，由學生自己培養。

當作發想跳板的活動

以美術與寫作的跨域課堂為例。依照以下流程進行。

1. 擴散階段：就一個主題向 AI 取得 20 個點子，攤開在黑板上。
2. 篩選階段：學生親自挑出最陌生或最吸引自己的三個。
3. 變形階段：刻意扭轉挑出的點子，或把兩個結合起來做出新方案。
4. 完成階段：不用 AI，用自己的手完成作品或文章。

在這個流程中，AI 只出現在第 1 階段，而創造性決定的核心——篩選、變形、完成，全都留給學生。有位老師表示，這樣做之後，學生因為「沒東西可寫」而卡住的時間大幅減少。訣竅在於減輕面對白紙的恐懼，但不把決定權讓出去。

在這之上再加一個裝置，效果會更大。就是讓學生用一行字寫下「為什麼挑這個點子」以及「怎麼扭轉它」。這段簡短的記錄，扮演把偶然的選擇轉化為有意識的創作決定的橋樑。此外，評量時若不只看成品的完成度，也一併看變形的獨創性與選擇的理由，學生就會努力留下自己的痕跡，而不是把 AI 給的東西原樣拿去用。創造力終究是從決定要加上什麼、捨棄什麼的能力中長出來的。

重點整理

AI 不是奪走創造力的敵人，而能成為讓發想數量爆炸性增加的跳板。關鍵在於不把完成交給它，而是把擴散交給 AI、把篩選與變形與完成留給學生的角色分工。與其叫 AI 給答案，不如讓它攤開更多的起點。 建議在下一堂創作課，先從取得 20 個點子、由學生親自挑選與扭轉的活動開始嘗試。並且試著讓學生在完成的作品旁邊寫下一行「我改了哪裡」。那一行行累積起來，學生就會自己領悟到：自己不是單純的使用者，而是做出決定的創作者。