一個課次的課堂腳本，用 AI 設計導入、展開、總結

寫教案的時候，活動想得出來，卻常常卡在時間分配和提問上。用 AI 編一個課次的腳本，破綻會看得比較清楚，但如果只拿到一串活動列表就結束，真正上課時反而不順暢。腳本的生命在於流程與轉場。

腳本裡一定要放進去的元素

在導入、展開、總結這個大框架裡，請 AI 把下面這些填進去。

• 時間分配：像「把 40 分鐘分成導入 8 分鐘、展開 25 分鐘、總結 7 分鐘」這樣，以分鐘為單位指定。
• 核心提問：在每個階段一起做出能打開學生思考的 2～3 個問題。
• 轉場台詞：先準備好從一個活動接到下一個活動的話語，讓流程不會斷掉。
• 預期反應與因應：把「學生卡住時要給的提示」逐階段寫下來。

實際上，在韓國國小自然科「影子」這個課次裡，有位老師給了 AI「導入用手電筒引發好奇、展開做小組實驗、總結分享發現」這樣的大主軸，再讓它把各階段的提問和轉場台詞填滿，把實驗課的流程扎扎實實地定了下來。

在現場打磨的步驟

1. 時間現實性檢查：看看 AI 排的分配是否符合我們班的節奏。通常展開的時間會排得不夠。
2. 教具整理：把腳本裡需要的物品另外挑出來，做成檢查清單。
3. 突發狀況準備：先準備好小組活動提早結束時可以用的補充任務。
4. 與評量連結：檢查總結階段的活動是否能確認當天的學習目標已經達成。

好的腳本不是劇本，而是地圖。只要知道路，就算學生中途走偏，也能再回到路上。

課後把腳本留成資產

用過一次的腳本就這樣讓它流走，每次都得從頭開始。上完課後留下簡短的紀錄，就會成為下一個學年很穩固的本錢。

1. 實際時間備註：記下相對於計畫，各階段實際花了幾分鐘。這會成為下次分配的依據。
2. 標記奏效的提問：在學生反應好的問題上打星號，下次就能原封不動再用一次。
3. 卡關之處的紀錄：寫下學生迷路的活動，隔年就先準備好補強資料。
4. 一行改善：像「下次把小組活動加長 5 分鐘」這樣，留下一行具體的修正方案。

實際上，有位老師養成了下課後立刻用彩色筆在腳本空白處留短註記的習慣，結果隔年準備同一單元的時間幾乎少了一半。把一年的經驗接到下一年，才是撰寫腳本真正的價值。

重點整理

課堂腳本不是活動的羅列，要連時間分配、提問、轉場、預期因應都放進去，才能在實戰中運作。用 AI 快速做出草稿之後，再親自檢查時間的現實性與評量的連結，完成度就會提高。上完課後，把實際花費的時間和奏效的提問簡短記錄下來，當作下一個學年的本錢。請從下一個課次開始就用這個框架寫教案，慢慢打磨出屬於自己的格式。一年年的註記累積起來，準備同一單元的負擔每年都會減輕。